淺談語文教學中的生本教學

【摘 要】我國教育改革進行了三十年，但是效果并不顯著，究其原因，主要是因為應試教育的頑固造成的。在新課改的春風吹拂下，生本教育如甘霖款款而來。生本教育是近幾年來，由廣東省教育科學研究所郭思樂教授全力倡導、推廣的一種素質教育。生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。如何將生本教育理念和方法科學地運用到語文教學之中，這對于提高語文課堂質量和效率以及成功實施生本教育都具有很大的幫助。

【關鍵詞】語文教學 生本教學

首先，學生不再據泥于教者對教材理解的設定，而是通過先學后教形成了自己的觀點。

比如在學習《地震中的父與子》這篇課文的時候，正好是一節(jié)匯報課，一間教室坐滿了專家和老師。要是以前的話學生會緊張，如今卻早已沒有這種情況出現。學生們在討論時積極性是非常高的，他們各抒己見，把自己的看法充分表現出來。而且在小組匯報時，我班的孟卓超等人采用課件展示形式來匯報本組的討論結果，這是非常新穎的，匯報的內容也自然地接軌到汶川大地震中去，引導班里的同學抒發(fā)出自己的感想，讓同學們更直觀的了解到地震帶來的災難，從而聯想到我們應該怎樣保護環(huán)境，愛護家園。孩子們能夠自己制作課件，而且可以拓展課外知識，是我沒有想到的，當然這節(jié)課效果可想而知。

其次，學生對學習內容的把握不再是片面的、局部的，而是更具開放性、發(fā)散性。

孔子在《論語》中針對教學有這樣一句簡練而經典的話：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄋ滓稽c解釋這句話就是：不到他（學生）努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。這一理念和我校的“11256”課堂模式中的“以學定教”暗合，以學生的狀況來確定教學的內容和把握教學的層次。我在語文課前設置小研究上基本上分為四個步驟：字詞句段，文章內容，設疑，拓展。如在學習古詩《泊船瓜洲》時，同學們提前搜集資料討論完成了前置性小研究，在上課匯報成果時每個小組以不同的形式展現。有：小品，講故事，唱歌等。最后還請出我班的王倩（她來自四川）談談她遠離家鄉(xiāng)的心情，并及時對她做出了友好的邀請。同學們精彩的匯報令我對他們刮目相看。的確，學生的思維是發(fā)散的，他們想到的作為老師的我卻想不到。我想此時他們掌握的不僅僅是與課文相關的知識，而是涉及更廣泛更全面的綜合知識。

再次，“高度尊重學生”的理念使學生學會學習，學會討論交流，學會匯報，學會評價。

我校的“11256”課堂模式是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。它不求短期的高分，而著眼于學生長遠發(fā)展。要踐行這一教育理念，就要求教師“蹲下”與學生進行平等的交流，即使他們有時提出的觀點難免不全面、不完善，我們也要保護他們的這種獨立思考問題的積極性，他們終會在不經意間給你驚喜。

在不斷地摸索和實踐中，從語文課堂中我總結出八個字：先學后教，教少學多。自我校的“11256”課堂模式定格后在每節(jié)課我都以前置性小研究為前提讓孩子們課前學會自學，課堂學會討論交流，學會匯報，學會評價。在上《狼牙山五壯士》時，剛好是我校對外校公開課。孩子們對于聽課已經習慣了。班長楊琴小組自做課件，能聯想到目前爭論的釣魚島，在分角色朗讀文時，五壯士的呼號響徹大廳，令在座的老師們也激動不已。在祁艷小組匯報時我最擔心我班穆創(chuàng)瑋會掉隊。因為她是班里成績最差的一個，說話結巴。但是在這節(jié)課同學們給予她的掌聲是最多的。她的進步與小組的合作是分不開的。這節(jié)課特別成功，我說的話只是幾句短短的點評。生本教育，其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。在課堂中孩子們帶給我常常是意外的收獲。課外孩子們能夠自主學習，會上網查找資料。課堂上學會聆聽老師、同學的講話、匯報時小組分工明確、對別人的觀點提出質疑并做交流。

自從我校在2012年嘗試生本教學后，經過一年的實踐和學習，我校制定出了符合我校的“11256”課堂模式。我所帶的五年級學生在學習，生活習慣等都有了很大的改變。特別是今年期末的統(tǒng)考，班上的孩子們取得的成績令人驚喜，在課堂中所表現出來的熱烈、主動及豐富的課外閱讀量，強烈的激情都是我沒有想到的。可以說，每堂課都在輕松愉悅的氛圍中結束，他們的知識面比得上平時幾周所學的。

總之，以學生為本位、以學生的個性發(fā)展為本位、以學生的可發(fā)展性為本位和以大眾教育為本位的素質教育，這就是生本教育的最主要內容，是一種價值觀的轉變，這意味著我國的教育思想的又一個進步，意味著語文教學的一個新起點，意味著學生將是學習的正真主人。