語文課堂教學(xué)中如何有效運用多媒體輔助教學(xué)

【摘 要】多媒體輔助教學(xué)給語文課堂教學(xué)改革注入了新的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)識、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助教學(xué) 運用

21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球聯(lián)網(wǎng)和普及，給生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學(xué)習(xí)方式，娛樂方式，交際方式乃至思維方式都帶來巨大的變化。電腦的普及和使用，使每一個學(xué)生的知識源都發(fā)生了質(zhì)的變化。

語文課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)——語言運用和交際能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)代語文課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的綜合訓(xùn)練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

如何才能在語文課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？

一、注重課件風(fēng)格和教師風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，除了保持課件內(nèi)容和課本內(nèi)容的一致性外，還應(yīng)自然地把自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體而背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意。

二、在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師人仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用

實踐證明，恰當(dāng)合理地使用計算機多媒體輔助教學(xué)確實能給語文課堂帶來意想不到的效果。然而，在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍然起主導(dǎo)作用，教師在語文課堂上的作用是計算機的一些功能不能取代的。使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實際，注重實教，突出學(xué)生的積極參與性。執(zhí)教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師授課，更不能一味的追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運作的新型課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，讓他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生的無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多使用多媒體課件，在其他環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)確定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”。創(chuàng)造真實的情景，，使學(xué)生不僅能“入境”，并且達(dá)到“移情”。

計算機多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種工具，只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，更不能替代師生之間的感情。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。

三、引“趣”，啟迪思想適可而止

俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始，就產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。如何創(chuàng)設(shè)情境，運用聲色并茂、直觀形象的感性材料，吸引學(xué)生求新求異的心理，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維方式逐步發(fā)展到抽象思維方式，多媒體計算機作為一種新型的教學(xué)媒體，進(jìn)入了課堂教學(xué)中。多媒體自身的優(yōu)勢——集中了投影、幻燈、圖像的優(yōu)點，將板書、圖表、動畫、音樂編制在一個軟件里，以圖、文、聲、色以及動態(tài)演示等多種手段最大限度地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使參與學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

因此，在引“趣”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到意想不到的效果。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的開始新知識的學(xué)習(xí)。若這樣長久堅持地運用，多媒體以其真實感和趣味性刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之暢通。

然而，用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中用語言進(jìn)行交流操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的動腦動口動手的積極參與為出發(fā)點，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

四、計算機顯示屏幕不等于黑板

我們知道，語文課堂上，教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到教學(xué)進(jìn)行的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀的板書不僅精煉，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時調(diào)整、修改。而若用計算機大屏幕完全代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于計算機屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主要思想、作者的寫作意圖等方面的把握受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文操練變得難以把握。總之，用計算機顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能彌補計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的缺陷。

五、注重各類媒體的綜合應(yīng)用

在語文課堂教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)手段和其他教學(xué)媒體只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。要避免只重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段的弊端。計算機多媒體固然有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，要合理地將多媒體與常規(guī)多媒體和手段結(jié)合使用，發(fā)揮他們各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，多媒體輔助手段不可或缺，但它就像我們做菜時用的佐料，適量為好。在課堂上，恰到好處地使用它，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的想象力，，增加課堂教學(xué)容量，學(xué)生可以從多媒體中獲得大量的信息，同時，教師也可以從學(xué)生那里獲取每堂課的反饋信息，及時講解，不留疑問。學(xué)生帶著問題觀看課件精彩畫面以及聆聽動人的音樂，使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找到答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲得新知識，從而將“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

因此，在語文課堂教學(xué)中，如果我們能夠適時、適當(dāng)、合理地使用計算機多媒體解決語文教學(xué)中的視聽問題，使學(xué)生通過視聽語言素材，視聽能力得到發(fā)展，聽、說、讀、寫的能力也能在教師根據(jù)語言素材結(jié)合多媒體所創(chuàng)設(shè)的實際情景中得到培養(yǎng)，這才是我們引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段到語文課堂教學(xué)中來的目的；也只有這樣，才能對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)作用才能發(fā)揮得更好，從而使學(xué)生在有限的課堂上獲得大量語文基礎(chǔ)知識的同時，語言感悟能力得到提高，語言表現(xiàn)能力得以提升，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。