對西藏小學數學教育中如何實施素質教育的幾點思考

隨著西藏經濟社會的日益發展，政府對教育事業的重視程度和投入力度也日益加大，作為基礎教育的義務教育在全區城鎮和鄉村均已全面鋪開，并已取得了較為喜人的成績。但從目前的實施效果來 看，由于教育制度以及傳統文化因素的影響，西藏離素質教育的目 標實現尚有較大的差距。數學作為九年義務教育乃至高中學習階段的一門基礎學科，目前 在西藏小學的教學中，除城市小學中的試點班級之外，均以藏語作為教學語言，因此，西藏農村小學數學教育存在的問題是一個具有普遍性的問題，而不是個別地方特征性的問題，在解決問題的思路 和方向上，可以并應當借鑒其他地區的經驗和做法。但西藏作為經濟欠發達地區，尤其在其農村地區，仍有需要獨立思考和分析的地區特征。西藏農村的小孩在教學環境、信息設備等方面的條件與城市小孩相比存在很大的差距。西藏很多農村地區仍然非常落后，在國家新 政策的帶動下，雖有很多父母的觀念發生了改變，愿意讓子女到學校學習，但西藏農村學校無論在硬件還是在軟件上仍然非常落后。針對在西藏農村小學數學教育中是否能實施素質教育以及應該怎樣落實這一問題，筆者從以下幾點進行了剖析。

一、存在的問題

西藏很多農村經濟發展緩慢，地理條件較差，教育傳統欠缺，小 學辦學條件和“兩基”較高要求相比還存在著非常大的差距，學校 內部設施適應不了現代化教學的要求，各種教學儀器缺乏，課程所 需要的資料設備難以配置，甚至連基本的教學圖片都很缺乏，一本 書、一根粉筆、一塊黑板的落后教學方式還普遍存在。而數學作為 一門自然科學，相比藏語文、漢語文等其他學科，更需要學生的激 情和熱愛，在趣味中完成對基本公式的理解和掌握。西藏農村小學 辦學條件差，學生家庭的教育環境差，師資力量較薄弱，上級教育 主管部門對學校實施素質教育的評估要求卻很高，使一些農村小學 的校長和教師對素質教育望而生畏，仍然回到多做幾道算術題的教 學老路上去。許多農村小學信息閉塞，父母自身文化素質低，無法 成為提高學生素質的幫手，而且許多父母送子女上學是為了不觸犯 義務教育法，子女一旦上滿義務教育的年限，父母就把子女留在家 里務農，完全忽視子女學習科學文化知識的意義。

二、努力的方向

首先，從農村小學教育整體的角度出發，深刻認識問題的根源。目前，西藏農村小學的辦學條件，學校校長、教師對素質教育存在的偏見、誤解以及一些不良心態，給農村小學實施素質教育帶來了種種困難，素質教育工作進展十分緩慢。筆者認為，問題的根本在于對素質教育內涵的理解。素質教育是相對于應試教育提出的一種適合時代發展要求的新的教育觀，其實質是使全體學生生動活潑地 全面發展，使人的整體素質獲得提高。數學作為一門自然科學，其教學活動相比藏語文、漢語文的教學 具有特殊的內涵和要求。在小學數學教學中實施素質教育，要求摒 棄過去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應變、求知 性的教育方法，使學生能夠全面地、生動活潑地、主動地得到發展，學會學習、學會生存、學會做人、學會創造，從而成長為能適應社會發展的高素質人才。具體來說主要表現在以下幾個方面：

1、學習興趣的激發和培養

在小學數學教學中，應根據學生的心理特征，緊密結合學生的個性特點、年齡特點和思維特點，通過直觀教學、創設情景等多種手 段和教學形式激發學生的學習興趣，促進知識的內化和吸收，培養學生的數學能力，發展學生的數學智能，使教學收到事半功倍的良好效果。

2、客觀對待學生差異

因人施教 學生的素質各不相同、學習能力參差不齊，因此在教學中不能用 一個標準來統一教學，要根據不同的學生提出不同的要求，提高每 個學生的素質。為此，我們可以采用因人施教、分層教學的方法。實施因材施教的方法，可以調動每一個小學生的學習積極性、主動 性，最大限度地發展學生的個性、特長，讓每一個小學生的數學素 質都得到全面、和諧、充分的發展。

3、采用客觀多元的評價模式

對學生的數學學習評價，既要關注知識和技能的理解、掌握，也 要關注他們情感和態度的形成；既要關注學生學習數學的結果，也 要關注他們在學習過程中的變化和發展。因此，對學生的評價不能單純地以成績定高低，要多渠道地進行評價。我們可以把教師評價、同伴評價、自己評價、家長評價結合起來，使學生認識自我，在自我反思中看到優點和缺點，揚長避短。

4、課后練習設計的創新

課后作業是學生學習知識、形成能力和開發智力的重要手段，也 是培養學生創新意識的基本途徑，教師應精心設計練習題，通過設計一些一題多問、一題多變、一題多解等開放性問題，加強思維訓 練，使學生練得精、練得巧、練到點子上。根據教學需要和學生的實際情況，教師布置的作業應采取不拘一格的形式，不局限于一種解題途徑，而是盡可能地讓學生做出符合條件的各種解答，培養學 生思維的流暢性、變通性，進而培養他們的創新意識。

總之，要在西藏農村小學數學課堂的教學中開展好素質教育，不 僅要讓學生掌握數學知識，更重要的是提高學生的素質。因此，我們要使數學課堂成為師生之間、生生之間互動與發展的過程，讓學生在獲得數學知識和技能的基礎上，進一步發展思維能力，產生學習興趣，增強學習信心，不斷提高自身的綜合素質。