淺談小學語文課與信息技術整合的必要性

隨著計算機的網絡技術的日益普及，課程的教學內容越來越不具有單一的學科性，而是越來越具有綜合實踐課程和研究型課程的特點。人們獲取信息的能力，即信息的獲取、分析、加工和利用的能力，和體現傳統文化基礎的聽、說、讀、寫等方面的知識與能力共同構成信息社會文化支柱。構筑新的語文課程既要扎根傳統，更要面向未來。現代信息技術與新課標下的語文課程的結合，將在語文課程實施層面引發深刻的變革。

一、教學環境的變化

傳統的教學環境觀認為，教學環境是“由學校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學習區域所組成的學習場所”。簡而言之，就是影響教學活動的各種外部條件。傳統教學把學生封閉在文本內，使其和豐富的資源、現實完全隔離。一切均按照教材的安排和課時的要求來設計所有的教學活動。如果課程內容較少，就安排一些討論，多設計一些活動。如果課程內容較多，就采用“滿堂灌”的形式，力保不超時，不少時。由此可見，傳統的教學環境是封閉的、落后的，而現代信息技術的引入使得教學環境變得開放、前衛，猶如在一間黑屋里點上了一盞明燈，使得眼前豁然一亮。這是因為，現代信息技術為語文教學構建了一個多媒體、網絡和人工智能有機結合的包容個別化、交互式、開放性的動態教學環境，教學環境除了比較固定的“場所”外，還包括學習資源、教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關系等要素，它們與教學活動共存共生，隨著教學活動進程的展開，教學環境中的情況和條件也不斷發生著變化。

二、教學媒體的轉變

傳統教學媒體演進到“教科書+黑板+視聽媒體”，較之以往已有了動感，但根本的是還缺少互動功能，只能做到信息的單向傳輸，滿足不了現代社會人與人之間交流的需要。而信息時代的現代教學媒體已演變為“教科書+多媒體+網絡”的形式，能夠將文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息進行集成，把已有媒體同音響、電視、通信技術結合在一起。由這些媒體構成了一個方便、快捷的媒體系統，處理信息的空間范圍得到充分擴展，處理信息的能力得到盡量擴大。這樣的系統不再是對信息的簡單記錄與重復，而是對各種媒體信息的變換、加工。比如制作成的二維、三維動畫效果，將在時空四維空間中，自由展現各種動態圖像，甚至通過對時域的擴大，提示運動物體的真實面貌。這樣，大大豐富了信息的表現力，增強了動態效果，讓學生從栩栩如生的實景中領略到身臨其境的感受，從而激發了學生的求知欲、創造欲，增強了對知識的認識和理解能力。同時，現代教學媒體已不只是單純傳遞教學內容的載體，更重要的是為學習創設情景、激發和引導學生交流、探索知識、延伸自己潛能創造了條件。

當然，使用現代教學媒體并不排斥傳統教學媒體，二者并不互相抵觸，傳統媒體具有廉價方便的特點，拿來即可以使用。利用信息技術服務教學并不見得要摒棄傳統教學媒體，而是要將傳統教學媒體與現代教學有機結合使用，并且要有選擇得使用，否則花大力氣辦了小事，就像“用一顆原子彈打一只麻雀”。

三、教學中心的轉變

以“學”為中心，教為學服務 傳統教學過程就是忠實而有序的傳遞知識的過程，整個教學都在以“知識”為中心的指導下進行，教學過程以教師講授為主，學生仍然是被動的接受者。這一過程普遍采用的教學方式是以“教”為中心的班級授課制模式，是在三百多年前的工業化社會初期形成的。如今在多媒體、網絡生活的教學環境下，以“學”為中心的交互式教學模式有了得天獨厚的生存土壤。教學方式由單一的班級授課制轉變為個別化教學、小組教學、協作學習等多種教學組織形式。教學方法也由原來的單純的基于歸納或演繹的講解轉變為基于情境創設、主動探索、協作學習、會話商討和意義建構等多種新型教學方法的綜合運用。

在現代信息技術環境下，課程不再單一，而是得到有效的整合。教學過程通過問題探索、虛擬對話等將原有的教學過程轉化為以學生為主體、以學為中心的學習過程，讓學生在自我探索、自我發現、自我建構的基礎上獲得知識和能力。從而，教學過程成為課程內容持續的、動態的生成與轉化、意義不斷建構與提升的過程。這是一場有關學習的革命性的過程，也是體現以人為本、尊重生命、服務個體的過程。

教師要從高高在上的傳遞知識的權威轉變為學生學習的組織者、協調者、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者和學生學習的合作伙伴，也就是要“彎下腰看學生”、“欣賞學生”。教師的任務不再只是講解、傳授，而要對學生的多種學習活動進行更有目的的指導、計劃、組織、協調，促進一個立體的學習網絡系統的形成，加強對學生學習能力的培養。學生則從被動接受知識轉變為主動建構知識的主宰、教學活動的積極參與者。學生獲得被尊重的心理，將以更開放的心態與教師互動交往，在和諧、民主、平等的新型師生關系中，積淀積極樂觀、豐富的人生態度和健康的情感體驗，收獲豐富的知識，養成分析問題、解決問題的能力。

四、師生關系的轉化

架設橋梁，促進溝通交流 人與人之間的交流是教學重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。信息技術引入教學，在課上或課外，都將為學生和教師、學生和學生創設更為寬廣的交流區域，即使不是直接改變教學方法和教學策略，也必然使整個教學過程能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。

將信息技術以輔助教學的方式引入教學，主要來完成師生之間信息、情感等的交流。實現這一目的，不需要過于復雜的技術，只需要在有互聯網和局域網的硬件環境和目前越來越多的家庭擁有寬帶上網時，如采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室，使學有困惑者在課后有機會對無法解決的問題等進行充分、平等、大膽的交流。

實踐證明，把信息技術與語文課程的有機整合，有利于培養學生的信息能力、創新精神和實踐能力。