如何做好后進生的教育轉化工作

【摘 要】每個人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定，由此生活而變得積極。后進生更亦如此，由于他們學業(yè)成績不夠理想，常常遭到批評、挖苦、斥責，容易沒有自信，自我評價降低，逆反情緒嚴重，甚至厭學。因此，他們更迫切需要被認同，被賞識，這就要求我們教師通過賞識教育，以尊重、信任、理解、鼓勵的原則來對待后進生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們學習的內(nèi)在動力，為他們樹立自信。

【關鍵詞】賞識 培養(yǎng) 后進生 自信

后進生是我們每個老師都要面對的，如何轉化好后進生是檢驗我們每個老師教育工作的成敗。我個人認為：要轉化好后進生就必須先樹立他們的自信，使其增強上進力，提高自覺性，從而克服缺點，不斷進步，而賞識教育就是培養(yǎng)后進生的自信的最有效方法。下面就結合我的教育實際工作做以淺談：

一、透過教師真情賞識，幫助學生建立自信

現(xiàn)代教育學的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學階段的兒童，他們對自己的認識和評價多是依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進生得到的認同幾乎是微乎其微的。在他們心靈深處多么渴求被賞識，由此教師要把對后進生的賞識作為一種教育心態(tài)，用充滿愛的眼光去欣賞生命，透過真情賞識，關愛后進生，尊重差異，讓他們感到心靈的溫暖，幫助他們建立自信。

（一）講求賞識藝術，保護自尊

賞識既是一種教育方法，又是一門藝術，這門藝術要建立在把愛貫穿在教師的語言藝術、行為藝術之中，從而保護他們的自尊。因此，在他們失敗時，教師要善于運用肯定性的言語和鼓勵性的言語進行賞識，使他們能面對失敗，積極的對待自己，從而不自卑。如：“老師期待你的精彩回答。”“你的進步比我想象的要好多了。”“你這次考試比上次好多了，相信你下次會更棒！”“你已經(jīng)邁出成功的第一步，繼續(xù)加油吧！”……這樣以激勵語言賞識學生以期待的鼓勵強化了后進生的學習動機。除了運用語言的藝術，教師還可以利用動作和體態(tài)語來傳達對學生的賞識。如信任的目光，贊許的微笑，愛撫的摸頭、拍肩、拉手，由衷的鼓掌，有力的大拇指等都傳達了一種被愛的情感，從而深入學生的心靈，保護了后進生的自尊，成為再次進步的動力。

（二）搭建被賞識的舞臺，走向成功

俗話說：“寸有所短，亦有所長。”作為教師，我堅信后進生也有他們自己特別的才能，例如有些學生表達能力欠佳，但動手能力強。因此，教師要拋棄錯誤的教育方法，用心全面地看待他們，抓住他們的閃光點，隨時捕捉并巧妙地創(chuàng)造教育情境使其發(fā)展，注重有意識的為學生搭建被賞識的舞臺，就會潛移默化的激發(fā)他們的探索求知欲。例如我班的李勁同學，由于說話能力，表達能力極差，英語小作文時前言不搭后語，沒有一句完整的話。面對他的作文，我沒有批評而用紅筆將他寫得比較好的詞圈出來，并在全班同學面前宣讀，表揚他用詞的準確。教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，使他產(chǎn)生積極爭取成功的心態(tài)。第二次作文時，我發(fā)覺他的作文比前一次好多了，有些句子都能完整地表達出來，我趁機又在他的作文本上寫“我看得出來，你的英語作文將會好過陳金蘭（班中尖子生）的。”正是在這極度賞識的氛圍中，他對英語作文產(chǎn)生了興趣，而且一次比一次好。后來我又推薦他為我班黑板報撰稿，當看到他的英語小作上了黑板報，他的學習熱情更加高漲，其他學科的成績也迅速提高。

又如我班上的一個特別調(diào)皮的同學——張志強，叫我不知如何教育他。有一次，我用多媒體進行教學，但對電腦的了解我卻知之甚少，一旦電腦出現(xiàn)了故障，我就束手無策。湊巧，電腦正在播放的圖像突然不見了，我胡弄了一下也沒圖像出來。我想起張志強很喜歡上網(wǎng)，就說：“張志強，你來試一試。”想不到，他這里摸摸，那里弄弄，居然弄好了，我不禁夸了他一句：“嗨，你真行！連老師都弄不好，你居然給弄好了，學習上你也這樣就好了。”他羞澀地笑了，顯得很高興，后來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)張志強變了，以前不愛學習，上課東張西望找人說話的張志強，現(xiàn)在上課看著老師，看著黑板，認真做筆記，成績也逐漸提高。這些后進生使我明白了在他們心靈世界中也需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們，他們就像孕育在土壤中等待發(fā)芽的種子，一旦感受到春天的溫暖就會萌動滋生。實踐證明，搭建被賞識的舞臺，正如為學生搭起進步的階梯。

二、引導學生自賞，幫助學生形成自信

賞識自我，悅納自我，是幫助后進生形成自信的重要手段。而因材施教多方引導，則是培養(yǎng)后進生自賞能力、形成自信促進積極向上的有效途徑。因此，教師要多方引導，使后進生在賞識力量的促動下認識自我，感到自己的存在，自己的價值。孩子們會把“讓同學因我的存在而感到幸福”作為自己追求的目標，并在互敬互勵中不斷完善自我，超越自我。例如：我在班會上讓學生寫寫自己有哪些優(yōu)點，讓他們學會自己贊賞自己。我發(fā)現(xiàn)楊釗同學卻只字未寫，學習上的劣勢讓他失去了自信，覺得自己沒有什么優(yōu)點。于是，我讓全班同學幫他找優(yōu)點。有的說：“他經(jīng)常幫助組長收作業(yè)本。”有的說：“他積極為四川災區(qū)捐款。”還有的說：“他在家里非常孝順父母。”聽到同學們熱烈的贊揚，看到老師贊許的目光，他沉浸在受人尊重的氣氛中，體會到受人贊賞的喜悅，深深感到自己在集體不是無足輕重，可有可無的人，從而對自己充滿了信心。偉波同學在班上是個“自由人”，期中考試后，我讓同學們寫出自己的體會，而他寫的是想過“自由”生活，也說到他身邊人沒有誰瞧得起他。因此，我給他留言：“雖然你的成績不太理想，但你平時有被為人先的膽識，有不服輸?shù)木髲姟Ｆ鋵崳愕倪@些品質(zhì)，老師和同學們都在暗中欣賞著、敬佩著。振作起來吧！”讀著我的留言，他臉上洋溢著自信的微笑。正是在這種贊賞和鼓勵下，他樹起了學習的自信心。此外，還可以采用游戲、小組成員分工合作完成任務等形式，讓后進生客觀認識自我，了解自己的優(yōu)缺點，從而找到自己在群體中的位置，發(fā)揮所長，形成自信。

三、創(chuàng)設群賞氛圍，幫助學生鞏固自信

后進生常常容易被人忽視，得不到應有的關心和愛。所以他們更渴望受到賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師孤軍作戰(zhàn)去賞識是遠遠不夠的。這就需要以教師為主導，多方面開展班集體活動，創(chuàng)設群體賞識情境，發(fā)揮學生群體群策群力的作用，才能收到事半功倍的效果。如開展英語朗誦會、講故事比賽、黑板報比賽、小型體育比賽、我的班容我布置等活動，不僅能培養(yǎng)學生的各種能力，還有利于集體觀念的形成，有利于鞏固學生的自信。另外，還可以組織一些思想性、教育性和趣味性于一體的班隊活動。

四、聯(lián)合家長賞識，幫助學生增強自信

學校教育和家庭教育是學生最大的兩股教育力量，創(chuàng)造條件讓父母參與賞識教育，有利于增強后進生的自信。如每學期初和學期末，我都會到班中后進生家中進行家訪，平時又通過校訊通與家長多聯(lián)系。通過與家長溝通，讓他們了解到孩子的年齡特點、心理特征以及一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而了解孩子，尊重孩子，理解孩子和看到孩子的點滴進步。實踐告訴我們：賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助后進生獲得自我價值，培養(yǎng)自信，使之積極向上，走向成功的有效途徑。每一位教師應該善于并樂于賞識自己的學生，用喜悅的心情去贊許他們的每一點成功，那么，我們的教育就會收到最佳的效果。