小學數學教學中如何帶動學生積極思考

數學課中，有效帶動學生積極思考是很重要的，因為數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它需要學生活躍的思維和嚴謹的邏輯性。《數學課程標準》中也明確指出：小學數學教學要培養學生的創新意識和實踐能力，而創新能力的培養也必須建立在積極思考的基礎上。因此，小學數學課堂教學中一定要有效帶動學生積極思考。數學能力的核心是思維，學習數學的過程就是思考的過程。如何帶動學生積極思考，養成良好思維品質是我們教學改革的一個重要課題。下面就如何帶動學生積極思考談幾點自己的看法。

一、注重學生興趣的激發，調動學生內在的探究欲望

高爾基說過：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的內因。為了培養學生的學習興趣，激發求知欲望，我們精心設計每節課，使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生的學習動機和內在動力，使學生想學、樂學，激勵學生積極動腦、積極思考。我們經常采用如下方法：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。這些方法均能抓住學生的好奇心，使學生帶著追求知識的渴望和疑問進入新知的探求過程。

二、注重學習方法的應用，培養學生良好的思維方法

教師的任務不僅僅是教書，更重要的是教給學生的學習方法，這正如人們所說的“授人魚不如授人以漁。”所以我在教學中注重加強思維方法的引導，使學生正確使用小學數學常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數學思維方法。

1、運用比較與分類，培養學生良好的學習習慣

比較、分類學習可以加深學生對概念的理解，更好的掌握新知。比如在講授“乘法的交換律和結合律”時，可以將其和“加法交換律、結合律”進行對比、類比的方法進行學習，這樣可以使學生掌握起來更加簡單，而且可以培養學生舉一反三的學習方法。

2、通過分析和綜合，培養學生的創新思維

從一年級開始數學課就用到分析與綜合，而且貫穿在各年級各部分數學知識的教學之中。在教授 “周長的認識”時很多學生不懂得如何運用有用的信息解決問題。因此，教學中我要求學生利用綜合的方法分析問題。如：當問題求周長時，大家就應想到它的邊長是多少。反過來，要是求邊長時就應該從信息中找出它的周長是多少。這樣一來，學生在分析問題時就懂的如何下手，獲取有用的數學信息進行問題的解答了。

3、巧設探索性問題，引導學生學會思考的方法

教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望，并留有一定時間和空間，促進學生主動思考，培養多向思維能力。有這樣一個問題：

去商店給同學們買表演的服裝，買一件上衣52元，一條褲子43元，商場做活動，其中一種活動方案是：如果買的超過5套，那么每套可以按90元計算；另一種活動方案是：如果買夠10套，商家會贈送一套。現在如果需要買20套這樣的衣服，你會選擇哪種活動？這樣的問題會刺激學生思考并從中找出經濟實用的方案，從而促進學生積極思考。

三、培養學生是質疑興趣，調動學生進行積極思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”著名科學家李政道也說：“學問，學問，要學習提問。”可見，“問”是思維的開端，是創新的基礎。但是，并不是所有小學生都敢于問，都會提出有價值的問題。這就需要我們教師在課堂教學中逐步培養學生質疑問難的能力，使其養成多思善問的習慣。

通過實踐中有如下收獲。

1、營造輕松自由的氣氛，讓學生敢于提問

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動性發揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于質疑。我們在教學中采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數次的追求，學生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌勇于提出問題。

2、精心創設矛盾，讓學生善于質疑

在教學中，我們有意識地設置矛盾，讓學生發現問題，提出問題，利用學生的“好奇”心理，培養學生質疑的主動性。這種“好奇”心理往往能促進學生細心觀察，發現問題，并提出問題。進而主動去進行探索活動。在組織交流時，我啟發學生充分發表意見，讓學生經歷“猜想（假設）——論證——實踐——結論”這樣一個認知過程。有效地突出了學生的主體地位，使學生獲得了自主學習成功的情感體驗。

課堂上的思考可以發揮出學生獨立性、敏捷性、靈活性、創造性、深刻性、批判性等。培養學生在課堂上積極思考，是我們教育工作者一定要重視培養的一個方面，為學生創設寬松、民主、豐富多采的創新氣氛；為學生提供思考、探索和創新的具有開放性和選擇性的最大空間，我們就能引導學生自己發現問題，進行創造性學習，充分發揮學生積極思考的能動性。當然，積極的思考習慣并不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。