信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象可以與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起。作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用來解決數(shù)學(xué)問題，樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達(dá)交流；作為教學(xué)工具，教師可以用它來開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模擬的問題情景，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)和評(píng)價(jià)。因此，多媒體輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重大的意義。本人就多媒體輔助教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。在《生活中的軸對(duì)稱》教學(xué)中，我利用了多媒體課件展示了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界中的二、三維圖形，如徽標(biāo)、蝴蝶、楓葉、建筑物、飛機(jī)等，這些栩栩如生的多媒體圖片，一下子使學(xué)生“身臨其境”，注意力集中到所學(xué)內(nèi)容，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中大量存在著軸對(duì)稱現(xiàn)象，由此對(duì)軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過程，是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：利用多媒體進(jìn)行概念理解教學(xué)。數(shù)學(xué)概念較為抽象而嚴(yán)謹(jǐn)，因此數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的事。有了多媒體輔助教學(xué)，概念教學(xué)就輕松多啦。如：在三角形“三線合一”的教學(xué)中，使用幾何畫板畫出斜△ABC，然后作出∠A的平分線、BC邊上的中線和垂直平分線。用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)A，讓學(xué)生觀察△ABC和“三線”的變化。在鼠標(biāo)拖動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)點(diǎn)A移動(dòng)到某一位置時(shí)，三角形ABC的“三線”會(huì)發(fā)生重合。這里利用多媒體大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一概念的本質(zhì)的理解。又如：函數(shù)，又是一個(gè)典型的概念教學(xué)。關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，再播放三峽水壩蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系，不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

三、利用信息技術(shù)的生動(dòng)性，化靜止為運(yùn)動(dòng)

有些知識(shí)只憑口頭描述會(huì)很難理解和想象。多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：利用一元一次方程解決環(huán)行跑道問題，用動(dòng)畫展示從同一地點(diǎn)異向出發(fā)相遇與從同一地點(diǎn)同向出發(fā)追擊的過程，在此過程中等量關(guān)系顯而易見，問題很快解決。又如：在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，象相交弧定理——割線定理——切割線定理——切線長(zhǎng)定理，通過計(jì)算機(jī)操作，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。再如“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦心的關(guān)系”、“圓與圓的位置關(guān)系”等等，用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”通過動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程，學(xué)生很容易接受理解掌握。

四、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率

利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動(dòng)畫又更生動(dòng)形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會(huì)更好。尤其一些探索規(guī)律解決實(shí)際問題的題目，經(jīng)常要化去很多時(shí)間在黑板上或小黑板上，占去了課堂上保貴的時(shí)間。有了計(jì)算機(jī)后，節(jié)省了抄題和擦黑板的時(shí)間，能較多的進(jìn)行適量的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中將占主導(dǎo)地位。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。當(dāng)然，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只能巧用，不可濫用。所以巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)的演示化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的，有效的利用信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。