培養(yǎng)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的方案

一、研究背景

就我校六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)能力極差，主要表現(xiàn)在預(yù)習(xí)停留在表面，方法不當(dāng)。六年語文學(xué)習(xí)下來，預(yù)習(xí)只停留于讀通順者居多。也只是把生字詞圈畫出來，不能根據(jù)課前的提示和課后習(xí)題進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。如果讓學(xué)生查閱和課文相關(guān)的資料，他們只知道把把資料抄寫或者是打印出來，不能進(jìn)行分析整理。究其原因，主要是教師缺乏指導(dǎo)，家庭缺乏配合，學(xué)生缺少練習(xí)所致。新課程實(shí)施以后，面對廣袤的信息量和大量的閱讀素材，預(yù)習(xí)能力差日益成為提高語文學(xué)習(xí)效率的絆腳石。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，重視培養(yǎng)自主讀書的興趣和習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成，也為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可見，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)的行為，教師要合理安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教材特點(diǎn)。六年級語文教材每組課文都由導(dǎo)讀、精讀課文、略讀課文、回顧拓展、口語交際、習(xí)作組成，并且課前有導(dǎo)讀，課后還有習(xí)題。教材中大部分都是著名作家的小說、散文，并且專題性比較強(qiáng)。有些課文距離學(xué)生年代較遠(yuǎn)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定差距，學(xué)生很難理解，這就需要學(xué)生課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、實(shí)施過程

第一階段熟記預(yù)習(xí)線路圖：

1.聽要求：在做預(yù)習(xí)之前，學(xué)生要認(rèn)真聽老師的要求，即課前預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.識字詞：

（1）生字，通過查閱字典等工具書去解決讀音，部首，組詞等基礎(chǔ)知識；

（2）解詞，遇到不認(rèn)識或不理解的詞語，先做個記號，然后聯(lián)系其所處的上下文，猜測詞義，作出判斷。因?yàn)檎Z言環(huán)境不同，詞的意思也各異；

（3）多音字將文章當(dāng)中出現(xiàn)的多音字，借助工具書或字典注明讀音，并組詞；

（4）概括文章主要內(nèi)容，把讀文章后對文章的整體理解記錄下來。

3.讀感悟：通讀課文五遍以上，基本了解課文的中心內(nèi)容，體會課文的語境和作者的感情。如果每篇課文我們都能如此學(xué)習(xí)，那么，我們的閱讀理解能力以及結(jié)合語言環(huán)境解決疑難問題的能力將大大提高。

4.查資料：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，熟悉作者，作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。了解背景，文章都是為時(shí)而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容。

5.疑問答：將自己對文章中不理解的地方或問題記錄在課后題旁邊，或在課文邊上用符號標(biāo)注。這種疑問是經(jīng)過思考才提出來的，需要需用多方面的知識或借助于他人幫助才能解決的。提出疑問后，要花大氣力去尋求正確的答案，這就需要上課時(shí)一起探討研究。

6.摘抄：就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三變，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比度更好。

第二階段范例演示：

例如：第五單元這組課文都是和有關(guān)魯迅的文章

《少年閏土》

課前預(yù)習(xí)：

（1）多音字：畫出文章中的多音字借助工具書注明字音并區(qū)分組詞。如：“正、佛、行、供、畜”。

（2）詞語：課文中有些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會感到不習(xí)慣，理解起來也以有些困難。如：“便是”、“沒有知道”、“無端地覺得”、“素不知道”“如許”、“單知道”。聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語言環(huán)境試著理解。上課伊始教師在大屏幕出示這些詞語，教師及時(shí)指正。例如“素不知道”中的“素”就是“向來”的意思，“素不知道”就是“向來不知道”的意思。“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。

（3）概括文章主要內(nèi)容：概括時(shí)教師要提醒學(xué)生把人物所做的事用通順的話連在一起。概括出來。比如這篇文章寫的是我和閏土交往的事情，引導(dǎo)學(xué)生弄清閏土講述的四件事，就能概括好文章主要內(nèi)容。可以這樣概括：文章先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，緊接著又回憶閏土給我講雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚。

（4）讀感悟：明確要求學(xué)生自由讀課文5遍，進(jìn)一步體會課文的語境和作者的感情。具體內(nèi)容寫出來例如：你能概括出課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事？你能看出我和閏土有著怎樣的感情？這樣，學(xué)生就能體會到“我”對閏土深深地懷念之情。

（5）查資料：仔細(xì)閱讀課后的資料袋有條件的同學(xué)可以查找課文的原文，把例子舉出來。例如：學(xué)生通過讀課后資料袋可以了解到魯迅的生平，以及魯迅的文學(xué)成就等，可以推薦學(xué)生讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，以增進(jìn)學(xué)生對課文的了解。

（6）疑問答：讓孩子仔細(xì)閱讀書后的習(xí)題，把自己的疑惑寫在本上以便課上共同探討研究。例如：文后有這樣一道題：“提出不懂的問題和同學(xué)討論，如，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空這話怎么理解？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，以便課上探討。

（7）摘抄：把本課的第一自然段和文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄寫在生活采擷本上。例如：文中一開始就描繪了閏土看瓜刺猹的片段，語句精彩，引導(dǎo)學(xué)生就把類似這樣的外貌摘抄下來，進(jìn)行語言積累。

第三階段扶放結(jié)合訓(xùn)練：

第四階段獨(dú)立預(yù)習(xí)：

檢查評價(jià)辦法：

1.督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提醒學(xué)生把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫在預(yù)習(xí)本上。

2.及時(shí)檢查落實(shí)。教師要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，要做到課前檢查，課上落實(shí)。

教師要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。這節(jié)布置的預(yù)習(xí)，下節(jié)一定要檢查，即有預(yù)習(xí)必有檢查；檢查后應(yīng)對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行小結(jié)。今天布置的預(yù)習(xí)，明天一定要檢查。檢查是一種督促，及時(shí)地檢查會讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)不是可有可無的，預(yù)習(xí)的效果是要向全班同學(xué)展示的，有了這種思想才能保證今后的預(yù)習(xí)不應(yīng)付，認(rèn)真對待。檢查的方法：查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，課內(nèi)提問等。

3.教師要及時(shí)反思交流各班學(xué)生預(yù)習(xí)情況。每個月，年組教師都要交流自己班學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并且針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，找到最佳解決方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.設(shè)置預(yù)習(xí)過級卡（評價(jià)）。預(yù)習(xí)線路中的六項(xiàng)要求都能達(dá)到的即為五星；達(dá)到四項(xiàng)要求的即為四星；達(dá)到三項(xiàng)要求的即為三星；達(dá)到二項(xiàng)要求的即為二星；達(dá)到一項(xiàng)要求的即為一星。

5.檢查預(yù)習(xí)并記錄在預(yù)習(xí)過級卡上。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，所有同學(xué)都能掌握預(yù)習(xí)方法。其中60%的同學(xué)能夠熟練運(yùn)用。