淺談高中語文教學的方法

語文老師應該把握正確的新課改方向，在實際教學過程中不斷吸取經驗，設計更好更符合素質教學的課程計劃。老師應該堅持以學生為主體的教學思想，倡導自由、自主、合作的教學方式，營造輕松活躍的課題氛圍，設計多種教學方式，為語文教學增加趣味性，激發學生學習積極性，在加強學生語文知識的基礎上，塑造學生人文精神，讓學生學會人生規劃。我們作為語文新課改的實踐者，應該勇敢面對新課改可能會面臨的困難，正確引導學生去學習。作為高中語文老師，面對這么關鍵的時刻，更要有方法讓學生更投入的學習。

一、要有愛崗敬業的精神

教師只有在愛崗敬業，把學校教育工作的發展、國家教育事業的興旺和自己命運緊密聯系在一起的精神指導下，兢兢業業，勤于奉獻，淡泊名利，默默的耕耘在三尺講臺之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，才能領悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。在“愛崗敬業”這種精神支配下，教師也不會視平凡的工作為平凡，不會視瑣碎的工作為瑣碎，而是會認真對待教育，教學的過程的每一個環節，于細微處顯精神，于小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值，在市場經濟的條件下，師德修養的要害一環，就是培育愛崗敬業的精神。說他要害，是因為他既是師德的核心和基礎，又是促進教師不善進取的動力源泉。

二、因材施教，不同學生不同對待

1、給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。像是那些語文學得好的同學，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，有了這個目標才能更好動力，才能知道自己接下來該怎么做。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

3、給差生以上進心

在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。有些學生學習上一竅不通，但會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

三、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目。

在新課標下，更強調了學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。課堂教學中師生關系的定位的首要任務是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學生營造寬松愉悅的數學環境，能否采取的適當的方式，使學生的主體地位得以最大的發揮，把學生置于問題之中，突現主導作用的功能，是突破師生關系的關鍵。

四、尊重學生的個體差異，發展求異思維能力

教育心理學認為，教師與學生能很好的相處在很大程度上取決于對學生的理解和尊重。一個具備心胸豁達、善于理解等良好心理品質的教師往往更能得到學生的尊重。在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，有些師有這樣的觀點沒有改變：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事，是一種征服的心理。在新課標下，我們面對的是中學生，他們追求個性發展，追求人與人之間的一種平等交往，在尊重的前提下，教師在與學生交往，在學生犯錯時，教師要換位思考問題，多從學生角度去考慮，尊重學生、理解學生。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

最后要說的是，語文就是一門藝術，它需要我們從聽、讀、說、寫幾方面去學習，去品味，去發揚，語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。總之，教師要有更多的方法去引導學生。