如何培養學生的表達能力

許多語文老師都會關注一個問題，那就是關于學生表達能力的培養問題，下面我就從幾個方面談談我在教學中的幾點做法。

如果希望上課時學生能侃侃而談的發表自己的意見，首先要注意從學生低年級起就營造一個沒有負擔的課堂氛圍，我們要善待每一個舉手發言的學生，并且一定要把笑容和鼓勵的話送給他們。對于那些膽子小的學生這樣的話可以多說幾次，如：“只要你是經過認真思考即使答錯了，老師也不會批評你，同學們也不會笑話你，你是課堂的主人，老師最欣賞那些樂于思考、積極發言的學生。”等等。這些話不妨多說幾次，再加上上課時老師和藹的態度，那些膽子小的學生就會放下心中的包袱，投入到發言的行列中。對于那些會回答，但懶于站起來的學生，最有效的辦法就是多叫他們，不管他們舉不舉手，答的好馬上表揚，再加上一句：“如果你是自己舉手的老師會更欣賞你。”如果答得不好，就可以說：“看，因為你不主動舉手發言，所以說得不夠好。希望你能多鍛煉自己。”教師要注意關注每一個的發言狀況，不要讓某些學生養成當聽長的習慣。

其次是要教給學生回答問題的技巧，我是從三年級開始刻意教學生回到問題的。三年級的學生的理解能力和接受能力處于一個即將飛躍的階段，這個年級的學生已經有了一定的表達能力，并且模仿能力強，因此是開始教回答方法的最佳時機，我是按以下幾步來培養學生的。

一、示范，規范其表達

三年級的學生表達一般呈現有熱情，無條理的狀況，所以示范模仿是他們最樂于接受的方式。因此從三年級開始每講一課，當我讓學生品味句子或者表達自己見解的時候，我都會先給學生示范一次，讓他們有一個可以描摹的榜樣，而且我覺得老師示范的水準越高，學生的模仿起點越高，這對于他們提高也會很有幫助。而且我還給學生規定了匯報感受的模式：站起來先告訴大家你找到的句子在哪一自然段，然后準確、大聲地讀出來，之后抓住你發現的詞語、修辭、寫法等方面你有感受的地方說一說，最后用所以、因此或我認為這樣的話總結自己的中心意思，作為自己回答的結尾。

1、訓練，提高其應用能力

連續幾課的訓練后，學生的語言就會規范起來，之后就是放手讓學生自己整理自己的語言，然后匯報，所以每次我都會讓學生坐著把自己的答案大聲地說一遍，說過一遍就會發現自己語言的不流暢的地方，然后再站起來匯報，再水準上就會有很大提高，當學生回答出現不完整時，老師的輔助作用一定要及時，幫助他們把語言連接起來，幫他們說半句，但不要幫他們說完，一定要讓學生體會每一次回答的全過程，這樣他們才能一次比一次說得更具體。還有不是所有的課文在語言上都值得品味，所以遇到語言優美、深刻的課文，一定要多花些時間，讓學生進行地毯式的搜索，把所有值得品味的句子說一說，達到一個大面積參與的目的。

二、引導，培養其個性意識

學會了基本的表達方法，并且基本達到都能說出一些內容后，最重要的是如何讓學生能表達出自己獨特的見解，這就是引導學生多角度思考問題，不要人云亦云。

我覺得學生發言角度的多少，是否有個性與教師平常的導向意識有很大的關系。學生回答問題通常會沿著很普通的方向去思考，也就是我們眼中的常規的、淺顯的方向，要想讓學生能多角度去思考問題，教師應該有意識地去擴充學生思考的角度，比如有一個學生從文中修辭方面談了自己的感受，而下一個學生有說了修辭方面，這是老師就可以馬上說：“你還能從其他方面說嗎？”如果學生想不出來，教師就提示學生看看寫法上有沒有值得說說的，看看有沒有哪些標點有著特殊的作用等等。

三、教學策略的鼓勵作用

學生都很喜歡一些競賽的方式，這些方式也適用于語文課堂。通常我會采用小組比賽、男女生比賽的方式刺激學生的參與熱情。比如有一段很值得品味的句子，我會讓學生按小組來比賽，每個小組找一個人來回答，誰的角度新，就給誰加分，誰的回答很有新意，就加更多的分，當然我都會讓學生很明確的知道為什么你的回答值2分，而別人的回答值5分，我會從語言流暢程度、角度是否有新意、站姿、聲音等多方面評價學生的回答，教師的評價也就是對于學生回答問題的一個導向，學生再回答問題的時候他就知道該怎樣規范的自己的回答。另外，每個學生回答后，教師的評價性語言也很重要。如“你的語言表達很流暢、你的觀點很獨特、你的分析很透徹、你說的很有深度、你的感受最有個性”，這樣的語言即是對回答問題學生的一個鼓勵，也是對其他學生的一個提醒，這樣的語言傳遞的信息就是如果你想得到老師這樣的評價，你思考的方向就是是否有新意、是否深刻。

總之我認為培養學生的表達能力沒有深刻捷徑可走，主要方法就是抓住課堂的每一分鐘，力求讓學生的每一次發言都進步，充分利用還每一篇有挖掘價值的文章，讓學生在反復揣摩的過程中慢慢提升自己語感，老師所能做的就是關鍵時示范、提醒，并及時通過評價的語言引導學生擴充思考的角度，并激勵學生對于發言保持始終的參與熱情。