新課改在高中數學教學中如何實施

【摘 要】在新課改思想指導下，教師要改變觀念，盡可能讓教學貼近生活，提高興趣，必須讓學生自主學習開發思維，合理利用課堂，改變課堂結構，實現學生主體地位。

【關鍵詞】新課改 興趣 動起來 自主學習 開發思維

俗語說的好：“活到老學到老”。知識在不斷更新，理念在逐漸的改變，如果你還不改就要被現實所淘汰。我們七十年代的人都是被填鴨式的教學殘害得最嚴重的一代。記得上課時老師總是讓小手背后認真聽課，聽到不太懂的地方也是不敢拿出手來算一算，那個時代老師是課堂的主人是主宰者。現在自己當了老師特別像從學生的角度出發，讓其輕松學習、快樂學習、積極學習，所以如何搞好課改就顯得非常重要，現在把自己在課改教學中的一些收獲和大家分享。

一、用事實說話感悟數學在生活中的作用，從而提高學習的積極性

當今社會很多家長存在錯誤觀念，認為上學是讓自己的孩子接受“義務教育”，他們所說的“義務”是到學齡階段必須讀書，讀好讀壞順其自然。沒上過學的人照樣能把小帳算得很快，買賣做得很大。正是在這種錯誤理念的指引下學生上學都是來應付沒有積極性，所以在教學中我盡可能的把數學問題與生活實際聯系起來，讓學生感覺到數學在生活中的各個角落時刻存在，生活離不開數學離開數學的世界是多么的可怕，從而提高學習數學的積極性。例如在講概率時我就會講一些生活中實例，套圈贏獎品、摸彩票、生男生女的概率、經商的統計學求最值和獲利的期望。學生聽后都立刻覺得學習數學的重要性，我及時抓住時機把概率這個比較抽象的問題講得既生動又易接受。在講立體幾何面面垂直的性質定理時，我用蓋房子不歪不倒的鉛垂原理使學生心服口服，徹底感受到數學的神奇，深知學習數學的重要性。欲望是最好的老師，欲望決定興趣，興趣決定成績。

二、讓學生自主探尋開發自身的創新潛能，達到開發思維的目的

學生有了興趣就有了學習的愿望，但是很多學生都會被我學不會、學不好、我太笨這種情緒控制著學習沒有效率，這主要是老師沒有開發好學生的創新思維能力，學的太死浪費了很多寶貴時間。偉大的蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強烈”。可見發現、研究、探索的重要性。在課上學生有能力完成的就讓學生自己完成，讓課堂動起來，學生是比老師還強的創新者，要相信學生不能怕其走彎路，要尊重學生的個性發展給他們創設更好的開發思維展示自己的空間，讓他們在想象和聯想的創新空間中盡情的發揮其聰明才智，這樣才能增強他們的自信心，堅信數學能學好。這個環節老師的作用非常重要，問題拋得不好不但起不到作用還會挫傷積極性，所以問題要適中，而且要有針對性，既要讓思維慢的跟得上，也不能讓尖子生吃不飽，問題必須有梯度分層次。例如：我們在講數列問題時，簡單的等差等比讓后進生回答，稍難一點的找規律之后能變為等差等比數列的中等生回答，最難的構造數列化歸為等差等比數列的尖子生回答。這樣滿足了不同學生的思維開發需求，既滿足了求知欲望又促進了個性發展。

三、合理利用課堂，改變課堂結構，學生是課堂的主題

課改之前我們的老師是課堂的主體，每節課只是顧及自己備的教學內容是否完成，只顧講不顧學生的感受，不知課堂的目的性，自己講的是大汗淋漓，學生聽的是一知半解，老師滿堂灌根本不給學生消化吸收的時間，很多疑問在腦子里堆積，久而久之也就不必知道無從知道，徹底失去了老師傳道授業解惑的功效。每個老師都希望自己的弟子比自己強，但是老師們又在抱怨自己的學生笨，聽不懂，既然你知道自己的學生沒聽懂為什么不給他們充足的時間來向老師提出問題呢？所以課堂結構必須改。老師只是知識的引導者，把課堂還給學生創設有生命的課堂必須做到以下三點。

1、排除恐懼心理讓學生“敢問”

受傳統課堂結構的影響，很多孩子是有問題不敢問怕學生嘲笑，打擾老師講課，所以老師必須時時鼓勵學生有問題提出來，課堂就是時時出錯時時更新的地方，也許你的錯誤也是別的同學不會的地方，這樣你問出來既幫了自己也幫了別人。老師在課上必須及時詢問同學有問題及時提，必須留出充足的時間讓學生提問思考。

2、鍛煉學生“會問”

有的同學由于經常不問問題所以很多同學都是茶壺里煮餃子————有口倒不出來。不知道每一個問題到底是哪里不會，所以老師在課堂上解決學生提出的問題浪費很多時間，所以這就要求老師在平時上課時在每一個問題上用了什么知識點要經常指出，這樣學生也就知道是哪里出了問題，真正做到針對性強不盲目，這樣學生學習就沒有盲區，久而久之就形成了良性循環。

3、鼓勵同學之間互助學習，共同探究，形成知識遷移思維

站在老師的角度有時體會不到學生的思維弱點只有同齡的同學之間才能發現，讓同學之間互助學習，經常讓尖子生給后進生講解問題，既能夠幫助找出后進生思維障礙也能夠讓尖子生的思維更有條理形成系統。在互助學習的過程中逐漸達到探究知識的深度和達到知識遷移的目的。這個過程是比較耗時的，讓他們自己從不知到知之是個很難的過程，所以老師必須要設計好問題的流程深入淺出且具有連貫性同時做好指導。

教與學都是比較乏味的，數學更是缺乏魅力，廣大同仁們必須現在認識到教學是活動性教學，要讓朝氣蓬勃的孩子們動起來，樂于學習、積極學習、體會學習的用途。所以我們老師必須更新觀念，把課堂還給學生，結合學生的認知規律，在正確使用教材的基礎之上選擇有趣的數學題材，讓數學更貼近學生現實生活。在課堂上給學生充足的活動和交流的空間，真正做到讓學生愛動愿動讓課堂煥發生命活力，及時鼓勵及時指導及時總結做到形散而神不散，才能使學生學會學習、學會思考、學會創新。