談英語學困生的轉化

英語學困生的形成大多是隨著教材難度的增大，學生對教材理解不了，學習動機不穩定，學習意志薄弱，自制力差，學習方法不當所引起的。“學困生”的轉化問題成為英語教師必須重視和認真對待的問題。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，使后進生慢慢趕上。

一、尊重關愛學生，找回自尊和自信

后進生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信，損傷他們學習積極性，使學困生困上加困，因此幫助學生首要的工作是尊重他們。對學困生而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。

1.和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

2.善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

3.多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習往往不好。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也會好一點。反之就會產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、立足進步，著眼提高

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求。對長期性的學困生，可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。

三、改進教法，指導學法，提高學習興趣

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：

1.聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學；

2.借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考；

3.在教學中引導學生尋找生活中的英語問題，既可積累英語知識，又是培養學生學習英語興趣的最佳途徑；

4.應用多媒體輔助教學，充分吸引學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用卡通對話、故事引導，讓學困生進入積極思維狀態；

5.教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導，作業考查，區別對待。

總之，通過自己的努力，我班的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教學方法、手段還顯粗糙，有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越少。