淺談新課改下如何提高思品課的教學效率

新課程改革如和煦的春風，為學校的教學指明了新的方向，在我們面前展現出了一幅幅美麗的畫面，我們每一位教師都行進在新課程改革的征程上。為了適應新課改的要求，優化課堂教學，提高思想品德課的教學效率，取得教學的有效性，我認為必須做到以下幾點：

一、備課──減少備教材，增加備學生

備課，是教學活動的第一環節，是對整個教學過程的設計、安排。傳統的備課更多考慮的是所授課程的內容，以教師為中心，主導性教學觀念強；而不是以學生為中心，體現主體性教學。認為為師之道就是把知識傳授給學生，就是教師傳遞，學生接納，把學生當作接受知識的容器，存儲知識的口袋。這樣，教師在備課過程中，只是單純從如何向學生傳授知識人手，把精力全部放在備“標準”、備教材上，而不考慮學生的實際情況和接受能力，從而在教學中束縛了學生主動性和創造性的發揮。

二、上課──減少課堂說教，增加創造思維

當前，思想政治課教學有“三難”：其一，概念原理抽象，學生畏學：其二，教師教學僵化，學生厭學；其三，學生認為思想政治課學而無用，因而棄學。思想政治課之所以有“三難”，最根本的原因是教師在教學中缺乏創造性思維。有句話叫做“死讀書，讀死書，讀書死”；同樣，“死教書，教死書，教書死”。因此，在上課中教會學生創造性思維，是克服“三難”的關鍵所在。因此，教師應做到：（1）思維的廣闊性。在認識問題和處理問題的過程中，教師的思維要開闊一些，不僅要抓住問題的各個方面，而且又不忽視其重要的細節，做到兩點論與重點論的統一。（2）思維的動態性。事物都是變化發展的，教學內容，以及教師的服務對象學生都處在變化之中，既有量的變化，也有質的變化。所以，教師要敢于否定自己，不要永遠在原地重復。（3）思維的創造性。矛盾有普遍性也有特殊性，在認識問題和處理問題中，要進行創造性的思維，既要求同也要求異，在他人不注意的；地方發現新問題，提出新問題，解決新問題。

為了教會學生思維，我覺得主要應在課堂教學模式上加以改進，打破課堂的封閉性，實行開放性教學，具體操作程序是：（1）確定教學目標。通常把教學目標隱含在一個或幾個富有層次的問題中，以使學生有興趣主動完成。（2）進行學法指導。包括指導學生如何剖析問題，如何確立自己的觀點，如何準備進行討論等。（3）小組分工，合作學習。把全班學生分為幾組，同組學生持相同或相似觀點，在組內再繼續分工協作，搜集資料證明自己的觀點。（4）組織閱讀教材，通過各種形式搜集資料，有時把課堂搬到圖書館由學生查找資料。（5）課堂交流，展開討論。由各組派一位代表發言，其他同學可以補充。對疑難問題，開展討論，以求理解；對無定論問題，允許保留意見，鼓勵辯論。

上述教學模式，通常以節為單元組織教學，保證有足夠的時間，同時也使知識保持連續性和完整性。在這種教學模式中，教師的作用主要是知識的組織者和學習的促進者。

三、作業──減少粗放型，增加集約型

作業的粗放型表現為：（1）重數量。從每課一練到每節一練，甚至每框一練，這種訓練，大多是“低水平重復建設”項目，是應試技巧的訓練，“重復性、機械性特點突出，起不到真正培養學生理解、分析、應用能力的作用。（2）重速度。一份練習，兩小時完成的要求一個半小時完成，甚至要求一小時內完成；三天完成的作業要求當天交；放學后的作業，要求放學前交……發不完的練習，做不完的作業，使學生疲于完成練習，根本沒有時間思考、消化和吸收己學過的知識，必然造成學生 “時間超載”、“心理超載”。

作業的集約型表現為：（1）重質量。作業的設計、布置注重從不同的能力要求出發，增加作業的知識、能力、技術的含量，注重知識結構和認知結構的互助轉化。（2）重效益。作業效益不是以單位時間所完成的題量多少而定，而是以單位時間內理解知識的廣度、深度而定。要知道，缺乏思考和啟迪的練習完成再多再快也談不上學習效率的提高。

四、活動──減少課堂化，增加生活化

現代人生活在兩個世界之中。一是生活世界，我們在自然生活中直接感知的世界，是個人和群體生活的現實、具體的環境。一是科學世界，即人在生活世界的活動衍生出來的特殊的理性視域，是人們在抽象層面上描述的世界結構。由于人們對科學理性的盲目崇拜，現代人認為科學世界的教育就是人的全部教育，習慣上將學校課堂教育當作“教育”本身。這就使生活世界的教育被排斥在社會意識的自覺視域之外，使得生活非教育化。而科學世界的教育也逐漸與生活世界相脫節，成了理性的孤島，導致了“教育的非生活化”。

課外活動，作為思想品德課課堂教學的必要、有益的補充，正是為了彌補單調的課堂教學所帶來的缺陷，從而使教育重回生活，使教育生活化。

為實現教育生活化和生活教育化，要著重創設兩種生活場景：一是虛擬生活。就是模仿生活世界中的一些現象讓學生充當其中的社會角色，使生活再現，這樣就能融知識于生活中，或從生活中凸現知識。如設立模擬法庭，掌握有關法律知識；模擬選舉，了解選舉的程序；模擬市場，懂得價值規律等。一是現實生活。就是真正投身到現實生活的懷抱，運用知識。在每學期當中和寒暑假，盡可能組織學生到廠礦車間、農村地頭、機關軍營進行調查、訪問，用學過的知識觀察現實世界，在現實世界中檢驗學過的如識。這樣，學得靈活，理解深刻，掌握扎實。

總之，我們應在新課改理念的指導下，優化課堂教學，做到以上四個“減少”和四個“增加”，真正把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索，同時要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，只有這樣才能提高教思品課的教學效率，取得教學的有效性。