植物的生活與栽培種子的萌發與播種育苗

一、教材分析

該內容是河少版《生物學》八年級上冊第三單元第一章 種子的萌發與播種育苗第一節 “種子萌發的過程 ”的教學設計，本節以菜豆為例講述種子萌發的過程，種子萌發是植物生長發育的起始階段。教材開始設計了一個觀察實驗，引導學生通過自己觀察認識雙子葉植物的結構。同時通過課件的圖片初步思考幼苗的根，莖，葉由胚的哪一部分發育而來。教材突出了植物體自身結構與功能的關系，種子的結構和種子各部分的結構在萌發過程中的作用是本節課的重點，而種子各部分結構在萌發中的作用又是本節課的教學難點，在教學過程中，要充分發揮學生的自主活動。根據教材和課程標準及學生的學習情況，我制定本課的教學目標、重點、難點：

二、學情分析

大部分同學都種過種子，對種子的萌發又感性認識，好奇心強，大膽好動，敢問敢講，無意注意占明顯優勢。可通過觀察菜豆種子來認識種子的結構，在此基礎上推測根、莖、葉分別由哪一部分發育而來的，認識種子各部分結構的功能，通過探究活動有效地培養學生動手操作能力。

三、教學方法

本節課主要通過小組討論，合作探究式的學習，為學生創設更多的學習機會，讓學生盡可能多的參與到知識的產生、發展的過程中，從而掌握知識和科學的探究方法，培養學生的科學素養。通過觀察了解單子葉植物和雙子葉植物種子的結構，通過列表比較其相同點和不同點，認識胚是種子的重要結構。要求學生仔細觀察種子的顏色和形狀，指導學生看圖片認識種子各部分及作用，利用問題引導學生了解種子各部分的功能，如胚根、胚軸與子葉的關系。

四、教學理念

本節課的教學主要是圍繞引導、組織學生開展探究活動來進行的。本節課學生們會再次嘗試在小組內合作完成探究的過程。如何引導學生提出問題是探究活動的關鍵。本節課教師從學生的心理特點出發，以播放學生喜歡看的圖片入手，讓學生帶著愉快的心情進入到學習情境中，引導學生產生疑問，并根據已有的生活經驗作出假設。由于生命活動是一個動態的過程，學生是無法親自觀察到種子萌發的連續過程的，所以在本課結束前，教師設計了為學生播放種子萌發瞬間過程的錄像片段這一環節，既能讓學生感受到生命的悸動與神奇，同時也是對學生進行情感教育的大好時機。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

五、教學目標

（一）知識目標

1.認識種子的結構

2.掌握種子各部分結構在種子萌發中的作用。

3.描述種子萌發的過程

（二）能力目標

1.通過觀察的方法識別種子的結構，學會觀察的一般方法，并能應用于今后的學習和研究之中。

2.通過觀察分析，知道種子結構和幼苗各結構的對應關系，培養學生的觀察能力和分析問題，解決問題的探究能力。

（三）在情感、態度與價值觀

1.體驗自主探究獲得知識的樂趣。

2.通過觀察和研究種子的結構，形成熱愛植物、熱愛大自然的真實情感。

3.通過小組合作探究和匯報交流，培養同學間的合作精神和協作情感。

（四）重點

種子的結構；發育過程中種子各部分的功能。

（五）難點

種子各部分結構在萌發中的作用。

六、課前準備

經過浸泡的菜豆種子若干，放大鏡，玉米和菜豆的PPT，種子萌發過程的視頻。

七、教學過程

（一）情景引入

出示課題：種子的萌發過程和種子的結構

教師播放PPT1、2的圖片。

問：他們從哪里來？

一提到種子，我們就不由自主的想到農民伯伯或是自己的父母。

大家說得都不錯。老師還想問問大家，你看到過他們種田嗎？

不同的植物有不同的種子，不同的種子種在地里的方法一樣嗎？

請問同學們，你們是如何知道的呢？

學生欣賞：從種子來

1.學生用自己的經驗談論不同的種子種在地里的方法不一樣，有的深些，有的淺些。

2.有學生說出自己答案是如何得來的，有的有可能是自己看到過長輩們種田；有的甚至參加過播種的活動；有的是從書上看到的……

同學們既然發現了不同的種子種在地里的方法不一樣這個秘密，那種子與種子之間有哪些不同呢？種子又有哪些結構組成呢？請看今天要學習的內容。

1.種子的內部結構是什么樣的呢？你注意觀察過嗎？

2.一粒小小的種子是如何萌發出來的呢？

今天我們以菜豆為例，引出課題：種子的萌發。（板書）

通過讓學生尋找不同種子的相同點引出課題：種子的結構（板書）播放PPT3