淺析初中英語小組合作學習

剛剛走上工作崗位的時候，看到孩子們一張張天真的臉，覺得當一名老師真好，生活在無邪的世界中，不受侵擾。可是當我走進課堂，看到學生們一張張怯生生的臉，不敢回答問題、不敢說話的時候，我又覺得，當一名農村初中英語教師真難，需要百般技巧來增大學生膽量，提高學習效率。在逐漸的摸索中，我發現小組合作學習是個非常好的方法，孩子們不再感到孤獨無助，并且積極參與，提高了競爭合作意識。

農村學生的特點是，數量少，基礎差，多數比較害羞。我所任教的班級人數不多，于是我把班級分成兩大組，選出平時比較愛發言的兩位同學作為組長。孩子們被分了組，一下子有了“找到組織”的感覺，立刻活躍起來。我趁熱打鐵，布置了每組的任務，并且讓組長同學細化每人分工，第二天檢測成果。下課后，我偷偷對學生進行了觀察，發現他們只要一有時間，便湊到一起討論，商量。看到這樣的場景，我心中暗喜，這個法子奏效了。

第二天上課前，我發現學生們似乎比以前興奮了。誰知上課鈴聲未落，學生們就已躍躍欲試了。我拋出問題，兩組同學便爭前恐后的說了起來，更讓我驚訝的是，組長同學給每個人分配了任務，課堂上幾乎每個人都做了發言，都愿意把自己事先準備的內容展示給全班同學。我內心的喜悅更是無以言表，我的孩子們終于不再害羞，積極主動的參與到課堂中來了。

有了這樣令人喜悅的開端，我又把這種小組學習的方式分別運用到英語的聽，說，讀，寫等方面，逐步提高學生英語的各種能力，使學生得到均衡發展。

在反復的實踐中，不難發現小組學習的優勢有很多。首先，小組合作的方式可以很大程度上減少學生緊張感和害羞感，一些平時不愛說話的學生看到別的同學積極主動回答問題的時候，膽子也漸漸大起來，主動舉手，積極發言，很快就能參與到學習中去。

其次，小組合作學習提高了學生學習英語的興趣和信心。因為是小組競爭的形式，學生自然而然有了為小組而戰的思想，誰都不想拖后腿，因此那些成績稍差些的同學反而更加努力的希望為小組爭得榮譽。這樣學生能夠快速掌握所學知識，而爭得榮譽的同學也樹立了較強自信心。

同時，小組活動學習時，大部分時間是交給學生們去做去說，這樣也體現了學生在課堂中的主體地位。很多學生在完成自己的任務的同時，主動擴展內容，不僅自己得到積累，而且使得其他同學也間接收益，在下一次活動的時候，其他同學也效仿此類做法，加以擴展。

雖然小組學習的方式有許多的優點，但在課堂中，也或多或少的存在一下問題。小組合作學習時，學生的自由時間比較多，因此一些自制力較差的學生就容易出現溜號的現象，有些學生也會趁機聊天，打鬧等，這樣久而久之，就很難達到預先設想的學習目的。針對這種情況，我設計了獎懲機制，發現不遵守課堂秩序的情況，個人、小組扣分，而課堂上表現好的學生，就會個人、小組加分。有了這樣的機制，學生就會有意識的遵循課堂秩序，而那些一時管不住自己的學生，也會收到來自小組其他成員的督促。

在實踐中我還發現有些平時成績較差的同學對其他組員產生了依賴性，不愛獨立思考，覺得組里其他組員可以解決，時間久了，積極性就下降了，在學習中的收益也就越來越少。針對這種情況，我在分配小組任務的時候，盡量把問題細化、分層，讓每個層次的學生都有機會參與組內活動，較差的學生可以負責相對簡單的題目，這樣可以增強他們的自信心，體會成功的感覺，讓他們覺得自己也是小組中不可替代的角色。

小組合作學習有優勢，但又存在一些不足。這使我認識到，每一種教學方法都不是萬能的，使用得當才能達到事半功倍的效果。因此，在教學中，除了使用小組合作學習為主的方法外，我也使用其他的方式作為輔助。并且在每節課后及時反思，總結出更好的教學方法，讓學生能夠更好的掌握知識。

當然，我深知作為一名英語教師，除了要培養學生綜合運用英語知識的能力外，也要不斷提高自己的綜合素質。在開展小組合作學習時，教師是需要具有較高的教學能力和綜合素質的。因此，我還要不斷在教學實踐中提高自身教學水平和自身素質。這樣才能站在更高的高度上，培養出更好的學生。