淺談基于網絡環境下的中職德育課教學

【摘 要】飛速發展的網絡技術，為學校的課堂教學注入了新的活力。新興的網絡教學成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口。作為一名職業中專德育課教師，如何有效地利用網絡技術和網絡資源，優化德育課堂教學，是我們當今德育課教學面臨的又一新的問題。

【關鍵詞】網絡環境 德育 教學

隨著網絡技術的飛速發展，新興的網絡教學成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口。這種基于網絡環境下的教與學，學生的主體性得到充分的發揮。作為一名職業中專德育課教師，如何有效的利用網絡技術和網絡資源，優化德育課堂教學，是我們當今德育課教學面臨的又一新的問題。

一、網絡化教學為中職德育課教學提供了新的活力

1、網絡教學模式能培養學生自主學習和獨立思考能力

網絡教育的優勢之一就是網絡資源豐富、網絡信息量大、內容更新快捷。如教師在講到“四化” 相互關系的時候，讓學生在搜索引擎中查找相關知識，并且篩選出一些重要的信息和知識。大部分同學能查找并選擇出十八大報告中的新提法：“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展”。通過瀏覽網上的這些資源，學生結合書本知識，進行獨立思考，對此有了更深刻的理解。再者利用網絡教學，學生可以在學習空間和學習時間上得到滿足，其自主學習精神和獨立思考能力也就得到了培養和鍛煉。

2、網絡教學模式能培養學生的創造性思維和創新精神

學生通過瀏覽網上相關信息，進行獨立思考后，往往會提出一些建設性意見。德育課教師有責任和義務在德育課教學中培養學生的創新精神，探索出一條實踐之路。這條實踐之路就是新型的網絡教學模式。因此在網絡化的教學過程中，德育課教師可以迅速地了解學生的學習情況并且及時地啟發學生的創造性思維以及培養他們的創新精神。

3、網絡教學模式能培養學生的協作精神和良好的師生關系

網絡教學使傳統課堂的師生交互發展到網上的師生交互、人機交互、學生與學生的交互三位立體的交互模式，人機、師生、學生之間形成了交叉網狀的交流渠道，實現多方互動，因而既充分體現了師生共同參與，又為學生之間互幫互學、互相協作創設了有利條件。通過網絡的互動功能，達到師生之間雙向交流的效果，建立起良好的師生關系。

二、網絡化的德育課堂教學可能會出現一些偏差行為

1、自制力較差的學生會在網絡信息和網絡資源中迷失自己

網絡的發展為我們提供了大量的網絡信息和網絡資源，可以讓學生自由地選擇他們自己需要的信息和資源。有些自制力較差的學生把網絡課等同于平時的上網，有甚者會不自覺地瀏覽一些不健康的網站，忽視了要學習的內容和所要達成的學習目標。德育課是一門人文科學課程，也是一門德育性非常強的課程。因此在網絡上出現這種學生的偏差行為是嚴重違反我們的教學目的的。

2、網絡交互性功能有可能會使生生協作演變成生生攻擊

網絡教學模式的優越性之一就是能提供強大的交互功能。有些學生可能會通過此平臺肆意發表無關學習的言論，甚至演變成學生之間不是在討論而是在互相攻擊和詆毀，造成不和諧的課堂氣氛，學生之間純真的友情也會得到破壞。

3、網絡的虛擬性讓師生間的情感交流失去真實性

學習過程是師生情感雙向交流的過程。網絡教學模式避免不了師—機—生的交流過程。學生和教師更多的時間是專注于網絡的環境中，處于一種虛擬狀態。這就導致了學生忽視了教師的口頭語言表達、面部表情和其他肢體語言，教師也忽視了現實中的學生，而使課堂變成一種無聲的課堂。

三、網絡環境下開展中職德育課教學的策略

1、引導學生樹立正確的網絡觀

教師應使學生充分認清網絡對心理健康的嚴重危害性，自覺樹立網絡心理健康觀念。同時，加強網絡思想道德教育，倡導網絡道德自律，教育中職生在網上多元化道德體系中遵守道德規范，自覺強化自律精神和責任意識。

2、學案式教學與網絡教學相結合，發揮學生的主體作用

學案式教學是利用一系列知識點設計的問題，引導學生自覺學習，把學生推到主動地位，形成有序、有控的自主學習過程，培養了學生的自學能力和創新思維能力。在網絡教學中，教師依案指導，學生有序而學，學習目標明確，思路清晰，便于學生掌握知識。在學習、掌握知識過程中，培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3、把握好網絡課堂師生這一對矛盾的“度”，在網絡化教學中真正體現“雙主”教學

網絡教學模式提倡師生的雙主作用，即教師的主導作用和學生的主體作用。“雙主”教學，強調教師與學生間、學生與學生之間的互動教學和互動學習，從而增加學生的參與性與主動性，充分發揮信息技術在教育教學中的強大作用。

4、網絡教育與情感教育有機結合

網絡的虛擬性造成了課堂教學中師生情感的缺失，不利于課堂教學中情感目標的實現。德育課教學更多的要在學生汲取知識的同時，樹立他們的愛國主義情感以及科學的世界觀和良好的人生觀，這就需要把情感教育和網絡教育結合起來。例如：在談到一國兩制時，筆者提到了臺獨分子“一邊一國論”激起了學生反對臺灣獨立的強烈愛國情感，達到了良好的情感教育效果。