“四崗”一體工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式的實踐探索

吉林輕工業(yè)學(xué)校自2011年以來，緊緊抓住“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極探索適合中職學(xué)生發(fā)展的實訓(xùn)教學(xué)模式。學(xué)校發(fā)揮了與企業(yè)相互依存、密切合作的優(yōu)勢作用，研究構(gòu)建了校內(nèi)、校外實訓(xùn)相互融合的 “‘四崗’一體的工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式”。

一、研究緣起

輕工業(yè)學(xué)校原屬行業(yè)辦學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校。在三年的學(xué)制中，采用“2+1”（即前兩年集中在校學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，后一年去企業(yè)頂崗實習(xí)）的培養(yǎng)模式。由于學(xué)生前兩年集中在校學(xué)習(xí)，到第三年頂崗實習(xí)自主實踐時，一些弊端便突顯出來：

一是學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和實習(xí)脫節(jié)。學(xué)生由于前兩年集中在校學(xué)習(xí)的時間過長，學(xué)習(xí)和實踐脫節(jié)。第三年頂崗實習(xí)滯后，部分學(xué)生的實習(xí)流于形式。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中出現(xiàn)的不足和問題難以再“回爐”解決。走上工作崗位后，顯得無所適從，就業(yè)能力差，就業(yè)穩(wěn)定率不高，缺乏發(fā)展的后勁與潛力。

二是教師教學(xué)和企業(yè)實際脫節(jié)。老師們在前兩年中很少到企業(yè)一線實踐鍛煉，缺少和企業(yè)的互動交流，不能及時將企業(yè)的先進技術(shù)、工藝、方法引入課堂，做、學(xué)、教嚴重脫節(jié)。難以保證學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的同步，無法實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)模式改革提出的“學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教”。

三是課程、教材和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。專業(yè)教材多年未變，內(nèi)容過時，結(jié)合實訓(xùn)和企業(yè)實際的校本教材十分欠缺。企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新方法進不了學(xué)校。教學(xué)的針對性、可操作性不強。結(jié)果學(xué)生走上工作崗位后一頭霧水，無所適從，還得重新學(xué)起。

二、“工學(xué)交替”概念內(nèi)涵

“工學(xué)交替”是指在以人為本，就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個不同的學(xué)習(xí)場合，分別在課堂與車間兩個不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、運用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實踐知識學(xué)習(xí)的過程。

三、模式構(gòu)建

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我校打破了學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)的教學(xué)、實訓(xùn)慣例，采用前兩年“四崗”實訓(xùn)（即識崗實訓(xùn)——預(yù)崗實訓(xùn)——上崗實訓(xùn)——頂崗實訓(xùn)）交替運用的實訓(xùn)教學(xué)新模式，通過兩年的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生基本能勝任就業(yè)崗位的實際工作，第三年就能達到頂崗實習(xí)的理想效果。這個實訓(xùn)教學(xué)模式我們把它分為“看、試、練、干”四個操作步驟。

看—“識崗”實訓(xùn)：學(xué)生親自走入未來就業(yè)崗位去“看”。“識崗”是最基本的實訓(xùn)過程。在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，還沒有接觸專業(yè)知識之前，通過一個星期的耳聞目睹，認識所學(xué)專業(yè)的未來就業(yè)崗位，感受崗位氛圍。使學(xué)生熟悉、了解和熱愛自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)。幫助學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃。

試—“預(yù)崗”實訓(xùn)：“預(yù)崗”是學(xué)生第一次體驗所學(xué)專業(yè)的實際崗位，親自嘗“試”實踐工作。時間在第二學(xué)期，利用兩個星期的時間完成。學(xué)生嘗試和體驗本專業(yè)崗位的具體工作流程，初步熟悉工作崗位并進行實踐預(yù)習(xí)。使學(xué)生明確本專業(yè)的崗位技能目標和今后學(xué)習(xí)的方向。培養(yǎng)學(xué)生熱愛崗位，勤奮學(xué)習(xí)，勇于鉆研的良好職業(yè)素養(yǎng)。

練—“上崗”實訓(xùn)：學(xué)生在“試”的基礎(chǔ)上，親自上崗操“練”。以開發(fā)崗位能力為目的。進一步掌握本專業(yè)核心基礎(chǔ)知識和崗位核心能力。時間在第三學(xué)期，用一個月的時間完成。這個階段，主要檢驗學(xué)生在校所學(xué)知識和技能運用到實際工作崗位的能力。通過一個月的上崗實習(xí)鍛煉，使學(xué)生對職業(yè)工作有了更深刻的了解，掌握了相應(yīng)的崗位技能，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念與吃苦耐勞精神。

干—“頂崗”實訓(xùn)：學(xué)生以“準員工”的身份進入預(yù)就業(yè)單位，承擔工作任務(wù)，頂崗實“干”。時間為整個第四學(xué)期四個月的時間。學(xué)生結(jié)合就業(yè)方向，在相應(yīng)的崗位“頂崗”實訓(xùn)。將實訓(xùn)和就業(yè)融為一體，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無痕“對接”。最終實現(xiàn)學(xué)生定崗就業(yè)的目標。

四、實踐探索

（一）成立課題研究組

組 長：劉宇新

副組長：霍淑娟

組 員：錢世莊 歷寧寧 高 磊 葉禹彤 王 崇

各專業(yè)負責人和班主任

（二）建模理論論證

組織學(xué)校教師進行多次的研究和探討。科研處的全體教師，通過查閱資料，深入調(diào)研，反復(fù)推敲，從理論層面進行論證，構(gòu)建了“四崗”一體的工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式的理論框架。

（三）專業(yè)實踐探索

組織實訓(xùn)處和教務(wù)處的全體教師，研究制定實訓(xùn)方案，以學(xué)前專業(yè)、汽修專業(yè)、汽車營銷專業(yè)為主要研究對象，編制工學(xué)交替學(xué)習(xí)實踐手冊、學(xué)生教學(xué)活動設(shè)計手冊、實訓(xùn)指導(dǎo)教師實訓(xùn)報告等手冊，全面開展“四崗”一體的工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)模式改革。僅以學(xué)前教育專業(yè)2012秋季班為例：

1、“識崗”階段

12級秋季班學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在第一學(xué)期2012年9月24日—28日，利用一個的星期時間，完成“看”——“識崗”

實訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)生分別在吉林市春芽鴻博幼兒園、吉林市天之嬌子幼兒園、吉林市慶豐早教幼兒園、吉林市東方早教幼兒園、吉林市222醫(yī)院幼兒園和吉林市大蘋果幼兒園進行“識崗”學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。

2、“預(yù)崗”階段

第二學(xué)期2013年4月1日—12日，學(xué)生利用兩星期的時間，完成“試”——“預(yù)崗”實訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)生分別在吉林市春芽萬達幼兒園、吉林市東華小學(xué)幼兒園和吉林市大蘋果幼兒園進行“預(yù)崗”實訓(xùn)。學(xué)生通過入園實踐，嘗“試”和體驗一天的幼教工作，實踐幼兒園的一日常規(guī)管理。了解幼兒園的教學(xué)活動，觀摩有經(jīng)驗幼師的課堂教學(xué)。

學(xué)生回校后，學(xué)校切合實際地進行職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能教育的職業(yè)素養(yǎng)教育。同時結(jié)合實訓(xùn)實際，完成一節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計。

3、“上崗”階段

第三學(xué)期2013年10月14日—11月8日，學(xué)生利用一個月的時間，完成“練”——“上崗”實訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)生分別在長春小藝術(shù)家幼兒園、長春啟明星幼兒園、吉林市東華小學(xué)幼兒園和吉林市大蘋果幼兒園進行“上崗”實訓(xùn)。

4、“頂崗”階段

在第四學(xué)期2013年3月3日—6月6日，學(xué)生利用四個月的時間，完成 “干”——“頂崗”實習(xí)任務(wù)。學(xué)生分別在吉林市鴻博中海幼兒園、吉林市綠地幼兒園、吉林市東華小學(xué)幼兒園和吉林市大蘋果幼兒園進行“頂崗”實習(xí)。學(xué)生結(jié)合就業(yè)方向，在相應(yīng)的崗位“頂崗”實訓(xùn)。通過四個月的“頂崗”實習(xí)，學(xué)生以“準幼師”的身份“頂崗”實干，扎實有效、熟練地掌握了幼兒教師的全部專業(yè)技能，從而達到勝任崗位的目的。最終實現(xiàn)學(xué)生定崗就業(yè)的目標。

學(xué)生回校后，學(xué)校召開“頂崗”實習(xí)總結(jié)大會。全面總結(jié)學(xué)生四個月的學(xué)習(xí)工作情況。進一步進行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生明確：職業(yè)道德的重點是敬業(yè)與誠信。