生源薄弱校優秀生培養與資源建設初探

生源好壞是學校教學能取得突出成績的重要因素之一，但由于地域、社會、家庭以及學校發展等原因，目前教育不均衡現象還是普遍存在。由于生源薄弱校的學生的水平參差不齊，在學科競賽和高考中不能形成一個良好的競爭氛圍，雖然大部分老師都有很高的教學熱情，但由于沒有形成學生群體力量，輔導學生有時也力不從心。為了改變這一狀況，也為了讓學有所長的學生能得到進一步的培養，為高一級的學校輸送更多的人才，從2006年我們申報了高中物理培養優秀特長生的研究與試驗課題開始，我們在教學面向全體學生基礎上，同時注重學生個性、能力的培養和發展，著眼于培養物理優秀特長生學習能動性，在物理思維、物理方法、物理應用方面有獨到的見解，通過實踐，我們學校學生集體優勢明顯提升，在市學科競賽和高考中取得遠遠超越同生源組的好成績，同時也提升了教師的集體培優能力，積累一定的經驗和培優資料，探索出一些實用有效的模式。，

一、處理好教書與育人的關系，營造良好的班級氛圍，造就良好的學習環境

教書先育人，就是以不放棄任何一個基礎和表現差的學生作為自己教書育人的原則，對他們提出最低要求，以誠相待，指出存在的問題，同時更不忘及時給予引導和激勵，適時傳遞教師對學生的關愛，這種關愛對后進生顯得尤為重要，時時注意，不斷增進師生間的溝通與交流，使課堂氣氛變得輕松和諧，形成良性循環。讓課堂成為學生向往的地方，以此作為教師本人努力的方向和目標。從嚴要求學生的同時也從嚴要求自己，以身作則，在教學的各環節中認真做好自己的工作，備課時盡量對所教的學生、所要解決的問題做到心中有數，備知識更備學生，課堂提問具體落實到某同學身上都列入備課的認真考慮之列，上課時面向全體學生，個個有提問，人人受重視，讓學生感受到老師準備充分，言行一致，是一個值得信賴、讓人放心的良師益友，這樣，老師的要求便有望轉化為學生的自覺行為，教學的各環節也得以落到實處。和諧的師生關系，良好的班級氛圍，不僅是轉化后進生的需要，也是尖子生成長所必須造就的環境。

二、處理好課內與課外的關系，利用課堂培養能力，引導課后自主突破

充分利用課堂關注全體、夯實基礎，培養能力。課堂上著重于基本原理的運用、學科方法的指導、基本技能的培育、物理思維的訓練，注意激發學生學習物理的信心和興趣，對于學生學習中的難點，在整體把握的同時注意局部分解，如對某些較復雜的問題，課堂上通過分析討論，挖掘其復雜所在，引導學生發現：其實很多復雜的物理問題，在大多時候實際上是多個知識點或多種模型的組合，或是多種方法、多個原理的交叉運用，讓學生知曉難題難在哪，把難題分解成一個個知識點和一個個常規方法的組合，讓學生知道面對難題時該如何化難為易，化繁為簡。采用一題多問、一題多變，由淺入深、由易到難，照顧各個層面的學生。

另一方面，充分利用課堂，讓優生展示自己的所長，給予機會讓他們顯示自己的才華，適時委以重任，放手讓他們替代老師的角色，強化口頭表達能力，訓練思維的敏捷度與嚴謹性，培養適應緊張局面的心理承受能力。同時，也不忘充分利用課堂讓尖子生暴露自己的不足，制造機會，暴露問題，給尖子生留下問題空間，不斷激勵和鞭策他們在課后做進一步的鉆研，并對他們在鉆研過程中遇到的疑難問題給予及時的指導，實現課后的自主突破。記錄尖子生在平時作業、單元測試中出現的問題，歸納出共性，在備課選題時，有意識地將其融入到新的教學中，既引導尖子生澄清錯誤認識，也幫助全體學生理順思路，并通過設置“診斷題”的方式作進一步的檢測，提高糾錯的效果，實現整體水平的提高。同時在高三后期增設了“尖子生每日一題”，以激勵優生各盡所能，充分挖掘他們的潛力，促其拔尖。

三、處理好教與學的關系，充分發揮“教”的引導功能，激發“學”的自信與主動

承認差異，分層教學，而且分層要求，對學生的要求盡量做到適度和因人而異。為了讓基礎很差的那部分學生也能找到自信，常規物理考卷中的六道計算題，開始時我只是把突破最容易的第一題作為他們的目標，一段時間后，雖然仍有學生總達不到這一最低要求，但這些學生中的多數已能實現這一目標，令我們欣慰的是，他們之中還有個別同學能完整的做出第二甚至第三題，這時把這個讓老師欣慰的消息通告全班，讓大家都分享到這一來之不易的成功和喜悅。

四、充分發揮優生的榜樣與示范作用，帶動中下面，提高整體水平

榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更不無時無刻地起著示范作用。優生之所以成為優生，重在學習態度、學習習慣、學習方法等方面是優秀的。優生是一面旗幟，優生那種堅忍不拔、不畏艱難的學習態度是有形可觀，有目共睹的，為此，可以進行學生間的對比教育，幫助中下生找到引起差距的原因。優生的習慣在學習進程中是可見的、可捕捉得到的，我不時地引導中下生去有意觀察，從中把適合自己的學習習慣與方法學到手，以不斷改進與克服自己的不良習慣。如在解題的規范性、表達的準確性、問題分析時的思路剖析等方面我就經常采用優生示范的方法，取得的效果往往比自己教的效果還好，也因為它出自學生，能讓他們感到離自己近，因此容易形成既然別的同學能行自己應該也學得會的良好心態。所以除教師自己在教學中經常滲透學法指導外，還要定期讓物理優生介紹各章節的學習方法與心得體會及學習中應注意的事項，同時請他們介紹自己如何進行學科間的時間分配等，力爭在多方面不斷地通過優生的榜樣和示范作用同化中下生，激發出學習的自覺性、主動性與緊迫感，以實現優生更優和提高整體水平的雙豐收。

五、重視備考研究、把握備考方向，用好優質資源，最大限度提高培優質量

充分用好高考資源，培養學生自我歸納總結提升的學習能力，從校內的月考到區內的一模、二模再到市一模、市二模，及時學生反饋考試情況、組織考后分析，采取有效方法尋找存在的問題，如建立“學生成績跟蹤檔案”，引導學生建立“學生歷次考試考點診斷分析集”，充分利用市、區教研室為高考復習提供的集備教輔資源，教師要盡力領會其精髓，為己所用，提高資源使用的針對性，最終逐漸形成適合所教學生特點的教學資源庫，減輕學生負擔，提高教學命中率。