農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究

負(fù)責(zé)人姓名：王 丹

主要參加者：王 平 李曉春 張文麗 劉曉麗

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是為了改變語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓寬語(yǔ)文課程的范圍，克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端而設(shè)置的，它是語(yǔ)文的重要部分。可是，要真正實(shí)施起來，卻面臨著許多主客觀方面的困難，尤其是相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)。如何能結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成一套行之有效的綜合性學(xué)習(xí)策略，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，就成了當(dāng)下我們亟需解決的問題，本課題的研究是一項(xiàng)全新的研究，其創(chuàng)新特質(zhì)顯而易見。

主觀方面：觀念相對(duì)落后

一些語(yǔ)文老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，固執(zhí)的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是為語(yǔ)文考試服務(wù)的，只要學(xué)生能做題，會(huì)考試，也就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的效果，完全置培養(yǎng)學(xué)生能力于不顧。認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是可有可無的。長(zhǎng)此下去影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。還有相當(dāng)部分語(yǔ)文教師雖意識(shí)到了它的重要性。但受功利思想的影響，把生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)變成空洞的“解題方法講解”。

客觀方面：教育資源缺失

農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的硬件設(shè)施，圖書館、電腦房條件較差，老師、學(xué)生對(duì)信息的了解相對(duì)滯后。不能及時(shí)和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校交流。學(xué)生連詞典之類的工具書都買不齊，更不用說在網(wǎng)上查找資料了。家長(zhǎng)的文化一般也不高，在輔導(dǎo)方面也嚴(yán)重缺失。能主動(dòng)地為孩子購(gòu)買課外書拓展知識(shí)的家長(zhǎng)，是少之又少的。可想而知，農(nóng)村孩子拓展課外知識(shí)的可能性很小。

但是，雖然地處農(nóng)村，有許多不盡人意之處，只要我們語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展起來。

因此我們根據(jù)大學(xué)區(qū)的教學(xué)實(shí)際，在課題組指導(dǎo)下，提出“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究”這一課題。使農(nóng)村學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的語(yǔ)文資源，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

此課題的研究目標(biāo)有以下幾個(gè)發(fā)面：

1.有效挖掘利用本土資源，把生活和語(yǔ)文緊密結(jié)合。

2.加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體參與意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.保護(hù)學(xué)生積極性，多角度評(píng)價(jià)。

研究?jī)?nèi)容：

（1）有效教學(xué)。（2）綜合性學(xué)習(xí)。（3）找到適合學(xué)生發(fā)展的方向。（4）確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

我們確定的研究思路和方法是：首先對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析城鄉(xiāng)學(xué)生的差異，找出針對(duì)性的解決辦法。其次，在城鄉(xiāng)大學(xué)區(qū)班級(jí)內(nèi)根據(jù)目前的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練模式，通過對(duì)比分析，得出最適合農(nóng)村學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式。最后，對(duì)研究過程進(jìn)行理性分析，形成結(jié)論。

研究的方法重要采用問卷調(diào)查、師生座談、教學(xué)實(shí)踐、互相討論、歸納總結(jié)、查閱資料等方式進(jìn)行。

此課題的實(shí)施預(yù)設(shè)以下步驟；

1.準(zhǔn)備階段：首先選擇活動(dòng)主題，制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，確定活動(dòng)內(nèi)容和完成時(shí)間，然后課題主持人把組長(zhǎng)的方案整理成一份總的計(jì)劃方案，經(jīng)過嚴(yán)格的審閱把關(guān)，確定將要準(zhǔn)備的任務(wù)布置下去。

2.實(shí)施階段：積極的整理資料、運(yùn)用資料，在合作交流中，小結(jié)前一階段的活動(dòng)，共享資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課題主持人在小組長(zhǎng)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，確定展示活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐、地點(diǎn)，并要求各組積極準(zhǔn)備，有困難及時(shí)和主持人溝通。

3.總結(jié)階段：各組開展活動(dòng)，按照課前各組長(zhǎng)確定的秩序依次上場(chǎng)表演或展示，各小組總結(jié)。

4.評(píng)價(jià)階段：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)”，因而評(píng)價(jià)時(shí)要自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)結(jié)合，主要針對(duì)；參與是否積極；是否注意合作；是否取得成果；能否圍繞主題搜集信息和整理資料；能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索問題；能否利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到提高。

該課題是幾位教師在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的共同疑惑，通過反復(fù)研討形成共識(shí)，課題主持人王丹在下鄉(xiāng)調(diào)研中將大家組織起來，經(jīng)過反復(fù)討論與商榷，結(jié)成該課題組。

課題主持人王丹發(fā)表過《讓語(yǔ)文課堂“活”起來》、《新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)》等多篇論文，參與了省級(jí)課題的研究，有較強(qiáng)的文字撰寫能力，并善于組織教師開展活動(dòng)，富有熱情，善于思考。課題參與者劉曉麗的《讓課堂呈現(xiàn)七色陽(yáng)光》、李曉春的的《由課內(nèi)走向課外，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)》兩篇論文均在《陜西教育》上發(fā)表，李曉春的的《給語(yǔ)文插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀》榮獲渭南市優(yōu)秀電教論文。為本課題的研究奠定了較好的理論基礎(chǔ)。

主持人與參與該課題的相關(guān)人員大都是一線青年教師，銳意進(jìn)取，業(yè)務(wù)精良，有著豐富的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研研究能力，并都長(zhǎng)期奮斗在學(xué)校教育第一線上，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)修，努力學(xué)習(xí)理論，并有多篇論文在省市雜志、報(bào)刊上發(fā)表，有較強(qiáng)的研究課題的基礎(chǔ)和能力。

我單位環(huán)境優(yōu)越，設(shè)施完備，是合陽(yáng)縣教育科研先進(jìn)單位，單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫重視并全力支持，在教科研的組織管理、研究經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面都建立了較為完善的制度，有專門的圖書室，圖書、資料齊全，方便查閱；另外每個(gè)辦公室都配備有多臺(tái)電腦，能及時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)有效資源，為課題研究工作的正常開展提供了保障。