東莞市中職生自我控制能力的調查及分析

[摘 " " " " "要] " " 該研究采用《中學生自我控制能力問卷》對東莞市398名中職生進行測試，旨在探討中職生自我控制能力的狀況。結果表明：中職生情緒自控在性別上差異顯著，男生的情緒自控能力比女生差。行為自控在年級上的差異達到了顯著水平，職中二年級得分最低。

[關 " 鍵 " "詞] " "中職生;自我控制能力;調節能力

[中圖分類號] "G718.3 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0008-02

一、引言

中職生作為一個特殊的學生群體，學習基礎普遍比較薄弱，思想素質也相對較低。在對某校中職生學習障礙的調查中發現：對前途感到渺茫、沒有學習目標的學生占20%，自控力差的學生占36%，學習習慣差的學生占31%，上課睡覺的學生占18%，上課聊天、玩手機的占15%。

中職生之所以會出現上述不良行為，其根源往往在于自我控制能力的缺失。自我控制能力是指在沒有外界監督和限制的情況下，個體按照社會的標準和要求，對自己的認知、情緒和行為等進行約束和管理的能力。自我控制能力有效預測個體良好的調節能力、較高的成績、和諧的人際交流能力和更少的病理表現。因此，有必要對中職生自我控制能力的狀況進行探討，以期在理論和實踐上對中等職業教育有所啟發。

二、研究方法

本研究主要采用問卷調查與訪談兩種形式。

（一）被試

隨機抽取東莞市兩所中等職業學校的學生430名，收回有效問卷398份。

（二）研究工具及材料

上海師范大學王紅姣主編的《中學生自我控制能力問卷》。

（三）測試方式

以班級為單位，分別進行團體測試。

（四）數據收集與處理方法

統一采用SPSS 11.5對數據進行統計分析和處理。

三、結果

分別以性別、年級這兩個特征變量對被試者分組，對自我控制能力及其各個維度的變量進行t檢驗或者方差分析。

（一）性別差異分析

對男女中職生在自我控制力及其三個維度上的平均數進行了t檢驗，結果見表1。

該數據表明，不同性別的中職生在自我控制總分、行為自控以及思維自控的得分上沒有顯著的差異。t檢驗顯示男女中職生在情緒自控維度上差異顯著，并且男生的情緒自控能力比女生差。

（二）年級差異分析

對三個年級在自控力及其三個維度上的差異進行方差分析，結果見表2。

以上方差分析結果顯示：三個年級的學生在自我控制能力總分、情緒自控以及思維自控維度上差異不顯著，但是在行為自控維度上表現出顯著差異。為了進一步了解各個年級間行為自控維度上的差異，我們又對其進行了多重比較，結果見表3。

由表3多重比較發現：在行為自控維度上，二年級在行為自控上得分最低，這反映出一、三年級的學生行為自控能力相對較好，而職中二年級學生的行為自控能力最差。

四、分析與討論

東莞市中職生的自我控制能力總體呈正態分布，這說明中職生自控力特別好的與特別差的占少數，大部分學生都處于中等水平。

（一）性別差異分析

根據數據統計分析可以看出，在情緒自控維度上，女生的得分顯著高于男生。

本文認為女生比男生情緒自控能力好的主要原因是：在情緒表現方面，女生的情緒表達傾向于含蓄的、持續的、平和的方式，而男生則傾向于直接的、短暫的、爆發的方式。在情緒排解方式上，男生遇事更容易沖動，而女生則比較冷靜。

（二）年級差異分析

調查研究結果顯示：職中二年級學生的行為自控能力最差。為什么會出現這種情況呢？

通過與學生的訪談及調查，可以從以下幾個方面進行解釋：職中一年級的學生剛進入一個新的環境，最迫切的任務就是要學習各種行為規范，外在的行為標準和內在想變好的動力促使他們能管好自己。到了二年級，隨著獨立意識的增強，他們想擺脫學校行為規范的限制，有學生出現反抗甚至失控的現象。三年級學生面臨高考或就業的壓力，自我約束管理能力增強了，自我控制能力也就慢慢提高了。因此三年級無論在總分還是其他維度上的得分都是最高的。

五、結論

東莞市中職生的情緒自控在性別上差異顯著，男生的情緒自控能力比女生差。行為自控在年級上的差異達到了顯著水平，職中二年級得分最低。為此教育者應該加強對職中二年級學生的管理。

參考文獻：

王紅姣.中學生自我控制能力及其與學業成績的相關研究[D].上海師范大學，2003.