化解中專班級管理的煩瑣，促學生成長成才

[摘 " " " " "要] "班級管理工作，是學校教育管理的重要組成部分。如何促進中專班級管理工作效果的提升，則是廣大教師需要重點思考的問題。立足于中專班級管理現狀，主要分析了化解中專班級管理的煩瑣，促進學生成長成才的策略。

[關 " 鍵 " "詞] "中專班級;班級管理;煩瑣;學生;成長成才

[中圖分類號] "G715 " " " " [文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）26-0126-01

在教育改革的新時期，中專班級管理工作面臨著許多新的挑戰。每一個中專生都有自己的世界，要接受每一位學生，做好班級管理，對于班主任來說是一個不小的工程。轉變傳統的中專班級管理思想，創新管理模式，才能班級管理工作促進中專生的成長。

一、中專班級管理所遇問題

（一）中專生的素質較低。中專學校的學生都是初中畢業生，這些學生在初中階段的學習成績較差，缺少學習的積極性。

（二）師生關系較為緊張。師生之間的關系，對于班級的管理成效有直接影響。中專生愿意與其他學生建立平等的關系，希望得到教師的尊重與肯定。但是，大多數中專學校的師生關系比較冷漠，傳統班級管理方法更加大了師生關系的僵化程度。緊張的師生關系不利于班級管理行為的落實，也不利于學生行為的規范。在緊張的師生關系中，一些中專生認為教師不喜歡自己，放棄了自己，負面情緒會越來越多。

二、化解中專班級管理困境的方法

（一）改變班級管理功利觀念

班級管理工作是班主任的主要工作內容，班級能否拿到先進班級榮譽，對班主任個人榮譽有著直接影響。為了實現自己的名利追求，一些教師會主動為學生打造一個面子工程，將自己視為班級的主體去建設中專班級。這些教師會自己搞班級問題，自己布置教室。久而久之，學生的班級主人地位逐漸模糊。學生的勞動能力得不到建立，班主任不來做衛生，學生就不會主動做衛生，完全依賴教師。單純為了功利實施班級管理工作，必然會讓班級發展成為自己的負擔。給中專生更多自主發展的機會，給學生機會去親力親為，不要過于急切地得到相關榮譽，往往能夠讓班級建設成果來得更加踏實。

（二）摒棄苦口婆心式教育

在中專班級管理工作中，許多班主任喊苦喊累，是因為他們將自己當成了班級的主人。班主任是班級的管理者，但班級的主人只能是學生。對學生的學習與生活干涉過多，管理過雜，會在無形中縮小學生的個人發展空間，也讓學生的自我管理能力難以形成。班主任越是想著多管學生，管理工作就越困難。中專學生的問題多，行為習慣有待養成，班主任管得越緊，越覺得無從下手。在教學創新的今天，中專班主任要在尊重與信任學生的基礎上，放手讓學生自己成長。教師要做的不是完全控制，而是正確的引導，幫助學生解決問題。最密切的管理并不一定是高質的管理，學會與學生保持距離，改變苦口婆心的管理模式，往往能夠讓學生意識到自己應當要怎么做。

當學生犯錯誤時，不要再苦口婆心地去教育，而應選擇少說少嘮叨，多給學生忠告。在學生無心聽自己的建議時，決口不提。當學生自己意識到個人錯誤時，對學生進行引導，減少批評與指責，讓班級管理工作實施于無形中。教師要把握好中專生的心理，當學生知道自己犯了錯誤，卻沒有被班主任批評時，他們會更主動地反思自己的行為，猜測班主任的心情，產生愧疚情感。少說少教，反而有利于學生的成長。

（三）給學生自我管理自由

包辦處理是許多班主任所采用的班級管理方法，教師認為自己的想法都是正確的，學生只有完全聽自己的，才能向正確的方向發展。但是學生具有諸多方面的差異，無論是個性還是學識，學生具有完全不同的特長。一些學生擅長文化知識學習，一些學生擅長動手實踐，一些學生擅長組織。

綜上所述，教育事業的快速進步，讓高等院校培養的優質人才不斷增多。但這絕不意味著可以忽視中專教育。做好中專班級管理工作，提升中專生的綜合素質，對其個人發展十分重要。優化方法，將學生引向正軌，給學生創造一個光明的未來，才能讓中專教育發揮其本身的價值。

參考文獻：

王紅瑞.不同班級環境類型中職生學業行為差異比較研究[J].中國健康心理學雜志，2012（8）.