中職學校校企合作的現狀研究

[摘 " " " " "要] " " 目前，在我國政府的大力倡導和積極推動下，各個地區的中職學校都在開展形式多樣的校企合作，其中有一部分中職學校的校企合作已經取得了比較明顯的成果。通過對高郵市中專學校校企合作的現狀分析，提出發揮政府的主導作用、形成校企合作的長效機制、加強師資隊伍建設等加強校企合作效果的有效建議。

[關 " 鍵 " "詞] " "校企合作;師資交流;實訓課程

[中圖分類號] "G718.3 " " " "[文獻標志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0010-02

一、高郵市中專學校校企合作的現狀分析

（一）政府推進校企合作情況

高郵市政府根據高郵市區域經濟發展的特點，編制了本地區的校企合作項目計劃，主動為企業和學校做好媒介和橋梁作用。根據資料記載，截至2014年年底，高郵中等專業學校校企合作規模已達到了該校所開專業的一半，我校的“基地、招生、教學、科研、就業”五位一體的人才培養模式逐漸走向成熟，初步形成了“校內基地生產化”“校外基地教學化”的校企聯動人才培訓的新格局。根據調查發現，只有11%的企業得到政府財政和政策的支持，89%的企業反映從未得到過政府的幫助，在沒有政策、制度保障的情況下，企業參與校企合作支付的額外教育成本需要自己獨立承擔，現行企業的管理體制、制度和政策不利于企業參與校企合作。

（二）教學合作情況

1.實訓課程的編寫情況

實訓課程作為一門新興的、全新的教學方式，其涉及實訓設備、實訓場地、師資調配、課程設計、項目合作等因素，如果僅僅依靠學校的力量很難辦到，而校企合作是解決該問題的最好方法。根據調查發現，學生實訓教材有16.2%是學校和企業編的;39.2%的教材是校企合編的;28.4%的教材是政府相關職能部門編的，可以很清晰地看出校企合編的課程占絕大部分，這說明大部分學校和企業在課程建設上的合作有了明顯的進步。

2.實踐課的開展

中職學校的專業課程主要由課堂理論和場地實訓兩個部分組成，兩者緊密結合、缺一不可，要培養出合格的中職生，實踐課和理論課的合理分配顯得至關重要，合理調配實踐課與理論課的教學比重，對提升教學質量有著非常重要的意義。通過調查發現，目前大多數中職學校的實踐課和理論課比例為1∶1，學生已經習慣在教室里“種地”，在黑板上“開汽車”。

3.校企雙方師資交流

調查發現，有58.3%的企業曾經派遣過優秀的技術人員配合學校教學;8.4%的企業完全沒有派遣技術人員與學校交流;僅有18.3%的企業經常派技術人員與學校交流并參與專業建設，而且形成了交流機制。在學校引進兼職師資方面，43%的學校沒有引進企業高素質人才充實到教師隊伍中，在問及原因時，相關因素統計發現：企業人才不愿意到學校的占11%，學校相關政策的制約占60%，企業相關政策的限制占29%。

4.教師駐企業進修時間

在所調查的專業課教師中，僅有31%的教師有到企業鍛煉的經歷，這些老師每學期進駐企業一次，時間是半個月到一個月不等。在問及“進企業鍛煉有何收獲”時，89.9%的教師表示提高了技能水平;72.1%的教師認為比較清晰地了解了企業的用人需求;61.3%的教師認為了解了企業的文化;52.1%的教師認為到企業鍛煉有助于改進教學。

5.企業在學生實訓中的教學

13.1%的企業在接收學生實習之后，只是隨意安排;有4.5%的學生以旁觀為主，師傅操作示范;有27.2%的學生頂崗實習，師傅指導。在訪談中得知，大部分學生是分為6～8人的實習小組，進行生產性頂崗實習;有55.2%的學生表示是師傅與學校教師聯合指導下的學生頂崗實習。

（三）管理合作情況

實習是學校教學中的重要環節，學校對實習生實習期間的管理責無旁貸。實習組織機構的建立，定期、定向過程管理必不可少，企業對實習生進行規范化管理，有助于校企合作的順利實施。

1.學校對實習生的管理

據調查顯示：有43.0%的教師參加了實習學生的實習指導和管理工作;57.0%的教師沒有參加學生的實習指導，參與實習管理的教師中有86.3%的教師表示在學生實習期間，校企共同評定學生實習成績。在訪談中，學生反映教師參與實習指導與管理的時間不一，有的是固定時間去檢查，有的是專職教師在企業檢查，有的是讓學生采用手機短信等方式定期匯報。

2.企業對實習生的管理考核標準

調查發現，有86.2%的企業是用企業的方法管理和考核學生，另外有13.8%的企業沒有用企業的管理方法考核學生，其主要原因有：管理方法是校企聯合制訂的，學生并非企業正式員工，因此有別的管理方法的占48%;企業沒有制定針對實習生的管理方法的占38%;學校方面不配合的占1%。

二、對加強校企合作的一些建議

（一）發揮政府的主導作用

1.建立健全政策激勵機制

基于目前企業參與校企合作積極性不高的現狀，單靠學校的力量無法從根本上解決問題，因此，迫切需要政府出面，發揮其主導作用。政府管理部門雖然沒有權力要求企業參與校企合作，但可以充分發揮政府的職能作用，在招生、投資、就業等方面調協好校企雙方之間的合作關系。通過制定法律法規明確規定當地企業與學校合作的責任和義務。在當地的人力資源規劃中，要將中職教育的規劃尤其是與企業合作的規劃納入其中，并通過行政手段加以推動;還可以以專項資金的形式支持，或通過稅收減免、獎勵等激勵政策來提高企業參與校企合作的積極性。

2.制定有利于開展校企合作的相關法律法規

國外職業教育發達的國家都有一個明顯的共同點，那就是都特別注重職業教育的法制化。依法興教、依法治校，也是許多國家和地區職業教育發展進程中最主要的特點，其職業教育發展史本身就是一部職業教育與培訓的立法史。

（二）形成校企合作的長效機制

1.健全校企合作機構，完善保障機制

要保證校企合作的深入開展，首先就要讓校企合作成為校企雙贏的合作，而能不能使校企合作順利、圓滿地獲得成效，與雙方建立的機構和各種制度密不可分。因此，校企雙方首先應建立職責分明、高效務實的校企合作機構來加強對校企合作工作的檢查、指導和整合，對校企合作的有關事宜進行全盤規劃和協調管理。其次還要建立促進校企合作工作的相關制度，如：校企合作規劃、校企合作實訓基地規劃、校企合作協議、權益分配計劃等，確保校企合作在制度的保障下順利開展。

2.建立校企合作的運行機制

調查發現，政府雖然大力提倡和鼓勵中職學校開展校企合作，但卻沒有制訂詳盡的發展綱要和發展目標，沒有指導性政策的支撐，對校企合作缺乏全面的統籌規劃和有效的推進，這是造成一些中職學校校企合作遲滯的原因之一。要使校企合作能夠可持續地發展下去，首先要建立良好的運行機制和操作流程，這需要政府、企業、學校多方面的積極參與和通力合作，才能確保校企合作的順利運行。

3.建立校企合作評估機構和評價機制

在校企合作中，教育部門首先要建立專門的評估管理機構，該機構由行業主管部門、企業專家、教育主管部門、教育專家等組成。要將教育標準和行業標準有機結合起來，制訂出專門的中職學校校企合作的評價體系，對校企合作從形式到內容，從教學質量到教學水平，從社會效益到經濟效益等方面進行評估，并將校企合作作為審核各校專業設置、下達招生計劃的重要指標，以此推動校企合作工作的開展。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師隊伍素質

高素質的師資隊伍是保證中職學校教學質量的重要保證。加強師資建設，首先，要更新教學觀念，明確以就業為目的的培養目標，使教學工作圍繞就業來做;其次，要重視“雙師型”師資隊伍的建設，吸引企業技術骨干到學校任教，并加強學校專業課教師的培養深造，定期派專業課教師到企業掛職頂崗，參與企業生產研發，學習企業的先進理念和前沿技術，在學校構建“雙師型”教師成長的良好環境;再次，要促進兼職教師隊伍的建設，建立合理的兼職教師選拔、聘任、管理、進修制度，使兼職教師隊伍在穩定中有發展;最后，建立合理的考核、激勵機制，使各類教師包括學生實習中專職管理教師都能夠得到合理的報酬，從而調動廣大教師的積極性。

參考文獻：

張倩.中職學校校企合作運行機制研究[D].華東師范大學，2012.