淺談水晶頭壓接的實踐教學

[摘 " " " " "要] " " " 水晶頭壓接是學生在網絡綜合布線課程中所要掌握的一項最基本的技能，掌握與否對進一步學習后面的課程內容有很大影響。

[關 " 鍵 " "詞] " " 雙絞線;水晶頭;分組教學

[中圖分類號] " G718.3 "[文獻標志碼] A " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0023-01

雙絞線（Twisted Pair，簡稱TP）是一種綜合布線工程中最常用的傳輸介質，是由兩根具有絕緣保護層的銅導線組成的。所以，雙絞線配合水晶頭仍是企業局域網中首選的傳輸介質。

水晶頭壓接主要包括如下步驟：1.剝除網線外絕緣皮（約3 cm）、減去牽引線。2.理好線對。3.理好線芯、排好線序（采用568B或568A線序）。4.將理好的線剪平（剩余長度在1.3 cm到1.4 cm）。

5.插入水晶頭，注意方向為金屬片面對操作者，最右側為棕色。6.用夾線鉗夾好水晶頭。做完的網線要求兩個到位，線芯插到位和外絕緣皮插到位。這樣做出的網線才符合規范，并經得起時間的考驗。但是，在多次重復的指導與練習下，還不能完全掌握水晶頭壓接的同學也不在少數。那么問題出在哪里呢？

一、教學方法上的問題

水晶頭壓接教學中，教師一般采用演示法，由教師邊講解、邊演示，學生圍成一圈邊看邊學。由于在網絡跳線制作過程中使用的工具和材料體積都較小，因此能看清楚操作的學生只是少數。并且水晶頭壓接過程中的理線對、理線芯、排線序等這些過程都是在對付一根小小的網線，學生都只能看個大概，而且插入水晶頭后要求達到的兩個到位，更是看不清。這些光靠講解是達不到需要的效果的。采用這樣的演示方法，教學效果可想而知。真正到學生自己練習的時候，能一次把水晶頭做成符合要求的學生也只是極個別。

二、訓練量的問題

考慮成本問題，雖然報廢的雙絞線可以再次利用，但水晶頭卻是一次性的。由于網絡跳線制作需要多次練習才能熟練掌握，三四十人一個班的學生一節訓練課下來，所使用的材料也不是一個小數目，有些老師在使用耗材上就比較控制，比如每個學生練習2個水晶頭之類，這個訓練量遠遠不夠，不夠學生達到掌握水晶頭壓接必需的訓練量，通常過了一兩個星期之后，他還是不會壓接水晶頭。

針對以上兩個問題，怎么解決呢？本人在多年的綜合布線教學中，結合自己的思考與實踐，從三個方面來探討。

（一）教師現場演示改成“播放視頻+教師講解”

教師可以將水晶頭壓接過程拍成視頻，也可從互聯網上尋找合適的視頻播放給學生看。這樣做的好處不僅是可以將制作過程中的重點動作加以突出，還可以通過播放技巧將某些關鍵環節，如線序及理線形狀以靜態圖片的方式展示給學生看，既拓寬了學生的視野，又能使學生的注意力全部集中在這上面。再結合教師的講解來指出重點和難點，可以較大地提升課堂的教學效果。

（二）采用分組法教學

每組為5～7人，由教師按照學生學習的積極性進行分組，盡量做到每組比較均衡，并可以選定一位有責任心的學生作為組長帶領大家一起學習。然后老師把事先準備好的跳線發給每個小組（每組3根），先讓學生觀察外觀（就是要看兩個到位和線序），然后將跳線剪成兩段，要求學生只做一端，但水晶頭套好后先不要夾緊水晶頭，先要給老師檢查，合格后再夾緊，利用這個機會老師可以給每個小組再強調一下制作的要點，直到做通。然后再剪去教師做的那一端，由學生再次做。這樣可基本確保每個學生都能掌握要領，并且避免學生理線都不合格的時候就壓接了水晶頭，從而節約一定量耗材。

（三）增加訓練量

雖然水晶頭都是一次性的，夾過就不能再用，但是為了達到教學效果，必須有一定的訓練量。通過前面兩步后，學生基本掌握了水晶頭的制作方法，然后應該趁熱打鐵，加大學生的訓練量，我的經驗是每個學生至少制作五根網線，即夾好十個水晶頭。經過以上三步，可以基本保證同學都能學會水晶頭壓制網絡跳線。

不積跬步，無以至千里。水晶頭跳線的制作雖然是個簡單的過程，但也要經過不斷的實踐才能制作出符合標準的網絡跳線，這不僅為今后進一步學習打下了一定的技能基礎，也為學習整個課程奠定了一絲不茍的基調。

參考文獻：

[1]牛利平.理實一體化教學模式在中職“綜合布線”教學中的應用[J].科技信息，2013（20）.

[2]鄭華.項目教學在《網絡綜合布線》課程中的實踐[J].海峽科學，2014（9）.