職高語文中“情商與個性”教育的重要性

[摘 " " " " "要] "提高和培養學生情商與個性化的發展是當代人文綜合教育人才培養方案的重要體現之一。學校在塑造學生情商與個性時，應把情商與個性教育理念科學有機地結合起來，提高學生的多方面能力。重點闡述了在職高語文教學中引入情商與個性化教育的重要性以及其方法和途徑，這也是培養職高綜合性人文素質教育人才的一項創新舉措。

[關 " 鍵 " "詞] "職高語文;情商;個性;教育

[中圖分類號] "G712 " " " "[文獻標志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0034-01

一、“情商與個性”教育的定義

要實施“情商與個性”教育首先要領悟情商與個性各自的內涵以及兩者的內在聯系，從而奠定實施“情商與個性”教育的理論基礎。

二、職高生學習氛圍不濃

職高生中有相當一部分學生的學習興趣不濃，生活懶散，思想消極，意志消沉，給學校的教育教學帶來了嚴重的不便，而造成這種現象的主要原因是在教育教學過程中，忽視了“情商與個性”的教育。因為情商與個性在人的成長過程中起著不可估量的作用，所以從某種角度上說，學業的成功在很大程度上取決于情商與個性

因素。

三、職高語文教學培養和建立學生良好“情商與個性”的方法和途徑

語文學科確有情商與個性的載體功能，所以語文教學在實施情商與個性教育方面有得天獨厚的優勢，為突顯其優勢，可通過以下方法和途徑進行。

注意深入引導，體察作者個性。語文教科書中選有大量富有個性能夠體現出高情商的作家作品，教師在授課過程中就要打破傳統的教學模式，不要只停留在分析篇章結構、謀篇布局上，而應深層次地挖掘作家的思想底蘊和個性特征。如講郁達夫、茅盾、魯迅、朱自清等人的散文時，就應講出他們所共有的愛國情操和民族自豪感，讓學生深刻領悟他們的愛國情結，同時這些作家表現在作品中的除了情商外還有獨特的個性。郁達夫在字里行間表現出傷感情懷，茅盾體現出一種陽剛之美，魯迅卻有一種韌性的意志和對民族劣根性深層次的憂思，而朱自清的字里行間卻表現出樸實清純的民族情感。朱自清“不為五斗米折腰”，情愿餓死，也不吃救濟糧被傳為美談。要是換了魯迅卻有可能不同了，救濟糧是要的，先保存有生力量。魯迅講究斗爭策略，講究韌性的戰斗，這就是作者體現在作品中的不同的個性特征。教師要講深講透這些問題，盡量展現作家的情商及個性。學生只有體察到這些情商與個性，在有所悟時，自己的情商水平才能提高，個性才能得以豐富。

四、多予學生鼓勵，培養個性特征

在寫作教學中，注意培養學生的情商和發展學生的個性。多選些能培養學生品質、豐富學生個性的材料讓學生作文。如體現拾金不昧、助人為樂的，表現勤奮刻苦頑強拼搏的、一絲不茍艱苦樸素的，表現創新精神的材料，學生在練習這些作文時，就會在潛意識中受到教育。還有讓學生多寫些思想短評。學生在評價別人思想時，實際上就是對這種思想深入認識的過程，這個過程就是學生思想品質升華的過程，而在這個升華過程中卻融進了自己的思想，這就體現了個性特征。這是從寫作心理上培養學生的情商與個性。

為培養職高生良好的思想品質和豐富的個性，激發他們的創新潛力，提高他們的綜合素質，職高語文教學應該盡快加強對學生“情商與個性”教育的培養。目前，我國的情商培養和個性塑造教育起步都相對較晚，仍處于探索時期，面臨著缺乏科學的實際教育操作經驗，缺乏相關理論學科教育書籍以及理論指導等具體問題。作為一名職高語文教師，筆者呼吁應當充分利用語文學科的優勢對學生進行必要的素質教育，因為這將是語文學科素質教育真正的培養核心所在。

參考文獻：

羅丹尼爾·戈爾曼.情商[M].楊春曉，譯.中信出版社，2010.