探析中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計模式的構(gòu)建

[摘 " " " " "要] " " 中職學(xué)生從心理上來說是較為缺乏自信心的一個群體，為其進行一定的心理健康教育有利于他們的健康成長，所以對其心理健康課程的設(shè)計也需要予以重視，對其設(shè)計結(jié)構(gòu)需要仔細(xì)研究推敲。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職學(xué)校;心理健康課程;課程模式設(shè)計

[中圖分類號] "G718.3 " " " "[文獻標(biāo)志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）26-0052-02

中職學(xué)生大多是沒有成功升上高中的學(xué)生，這些學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏熱情，對自我缺乏信心，顯然這不利于他們完成中職教育。所以需要安排心理健康課程對其進行輔導(dǎo)，而針對這些特殊群體，應(yīng)當(dāng)細(xì)加研究，重新設(shè)計心理健康課程的教育模式，以防在教育中出現(xiàn)事故，反而加重了中職生的心理問題。

一、中職心理健康教育的重要性

一個人的健康不僅僅是其軀體方面沒有疾病，還應(yīng)當(dāng)包括其心態(tài)上的穩(wěn)定，對社會適應(yīng)良好，具有一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，才能算得上健康。而其中，心理健康是較難保持的一種狀態(tài)，因為生活在社會上的人或多或少都存在一定的心理問題，也就歸為心理不健康一類。非常不幸的是，中職生因其特殊經(jīng)歷和地位也常常被劃規(guī)到心理不健康一類中。在我國，升學(xué)考試在人們心目中所占地位較重，即使完成升學(xué)的和來完成升學(xué)的在今后的社會生活中取得了同樣的薪金，人們往往也會更加看重前者，而后者想要獲得與之相等的薪金和地位，就要付出更多的努力。因此，中考失敗后的中職生，普遍都會衍生出自卑、情緒不穩(wěn)、厭學(xué)等心理。所以，對中職生的心理健康教育勢在必行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重這方面的教育，為其安排合適的心理健康教育課程，為其塑造良好的心理狀態(tài)，去面對今后的困難。

二、中職心理健康教育課設(shè)計模式

（一）活動對象

傳統(tǒng)的教育課程大多較為注重教師的能力，因為教師是教育的主導(dǎo)。有時會過分注重教師的重要性，而忽略了學(xué)生的主體地位。在其他課程中，過分注重老師或許能夠應(yīng)付課程，能夠達到使人基本滿意的結(jié)果。但是在心理健康課程中，則需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，教育切不可只重視教師的能力，一定要將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。因為學(xué)生才是心理健康課程需要服務(wù)的對象，課程上需要解決的是學(xué)生的問題，而不是向?qū)W生提出問題。心理健康課程的特點決定了它服務(wù)的是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在課程中密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)伊始一定要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理特點制定教學(xué)方法，一直保持活動的服務(wù)對象是學(xué)生。

（二）活動目標(biāo)

心理健康課程的活動目標(biāo)是隨著學(xué)生的發(fā)展變化而改變的，并不是一成不變的。教師在教學(xué)心理健康課程的時候，需要注意活動目標(biāo)的階段性。在大方向的指導(dǎo)下，活動目標(biāo)是可以改變的，并且隨著學(xué)生的心理變化有階段性的變化。首先在確定了學(xué)生的心理特點后，教師應(yīng)當(dāng)制訂一個階段性的目標(biāo)，以學(xué)生的心理健康為總目標(biāo)，以學(xué)生的心理近況為依據(jù)，以實際情況為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)性的、適應(yīng)性強的專業(yè)活動為手段，務(wù)必要保證學(xué)生在每一個階段都有一定的發(fā)展。在目標(biāo)確定后，一切活動都應(yīng)當(dāng)以目標(biāo)為目的進行，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，判斷是否應(yīng)當(dāng)進入下一階段，或者是否應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段的活動目標(biāo)進行修改，這一切都應(yīng)當(dāng)以實際情況為依據(jù)。同時，制訂階段目標(biāo)的時候，需要考慮到的不僅僅是學(xué)生的心理狀態(tài)，還要考慮到實際情況，硬件設(shè)備等方面的因素，務(wù)必要在最穩(wěn)妥的環(huán)境下確定活動目標(biāo)，確保教學(xué)過程中能夠逐一實現(xiàn)目標(biāo)。

（三）活動內(nèi)容

對象、目標(biāo)確立完成之后，就要制定完善的活動內(nèi)容?；顒觾?nèi)容的形式非常寬泛，基本上任何形式的活動都可以開展，包括基礎(chǔ)知識普及、講座、學(xué)生表演、外出實踐等等。只要是符合實際情況，能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響即可。需要注意的是，中職生的心理健康教育切不可僅僅流于書本，因為心理健康課程是以學(xué)生的心理健康為目標(biāo)的，是需要多種活動形式結(jié)合起來進行的。若是像傳統(tǒng)課程一般僅僅依靠教師在課堂上進行書本教學(xué)，那么就很容易失去心理健康教育活動的豐富性，反而讓學(xué)生更加深了對于課本的厭煩感。所以，教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多加入一些有趣味性的活動，多與學(xué)生進行互動，才能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。豐富的活動有助于舒展學(xué)生的身心，增加學(xué)生與周圍人之間的交流，促使他們拓寬自己的交際面，增長見識，也能夠舒緩心情，積極地看待身邊的事物。并且中職生的學(xué)習(xí)基本以專業(yè)技術(shù)為主，多到學(xué)校外面進行實踐活動，也可以增加他們的專業(yè)熟練度，增加對自己能力的自信。

三、中職教育心理健康課程設(shè)計中需要注意的問題

（一）專業(yè)的師資力量

雖然中職學(xué)校的心理健康教育注重以學(xué)生為主體，但是仍然不可忽視教師在教育中的主導(dǎo)地位，因為無論是什么樣的教育，都是需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)才可完成，教師在教育過程中具有十分重要的地位。中職生尚處于青少年階段，這個階段的學(xué)生對老師有一種依賴性，相信老師的話。所以，一個優(yōu)秀的專業(yè)教師，在心理健康教育中，有著不可替代的作用。因此，學(xué)校在安排心理健康課程的教師時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查教師的專業(yè)資格，務(wù)必要聘請具備專業(yè)素養(yǎng)的心理健康教師，切不可讓其他專業(yè)的教師代為授課。因為其他專業(yè)的教師對于心理健康的教學(xué)模式并不熟悉，若是按照其他專業(yè)的授課模式進行教學(xué)，則無法發(fā)揮心理健康課程對于學(xué)生心理的培育和塑造能力，學(xué)生也無法建立起健康良好的心理狀態(tài)。在這方面，年輕的教師較為有活力，能夠及時接收新的信息，采用更加活躍的方式教導(dǎo)學(xué)生。但是青年教師的經(jīng)驗尚且不足，在突發(fā)事件中難以及時做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對，其情緒化也較強，容易失去耐心或者和學(xué)生產(chǎn)生沖突。而年歲較長的教師則經(jīng)驗豐富，處事老道，可以熟練地應(yīng)對各種學(xué)生的各種心理狀況。但是他們同時又因為經(jīng)驗豐富的緣故，通常較難以接受新的事物，總是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗辦事，教學(xué)手段進步緩慢。這兩種教師各有優(yōu)劣，學(xué)校在招聘時應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校本身的教學(xué)目的進行安排，務(wù)必要保證學(xué)生能夠接受較好的心理健康教育，培育出符合社會要求的中職學(xué)生。

（二）注重學(xué)生的個體獨立性

學(xué)生是一個獨立的個體，在心理狀態(tài)方面因為其個性、家庭、經(jīng)歷的不同，也會產(chǎn)生不同的差異，反映在心理狀況的處理上就要使用不同的方法，切不可統(tǒng)一視之。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生之間的差別，教學(xué)方法可以統(tǒng)一使用，集體教學(xué)，但是一旦出現(xiàn)個別學(xué)生有不適應(yīng)反應(yīng)時，應(yīng)當(dāng)差別對待，及時察覺，進行安撫。在教學(xué)活動中，有個別學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時，也不可一味斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)以談話迂回的方式伺機了解學(xué)生的想法，積極主動地與學(xué)生交流，緩解學(xué)生的逆反心理。

心理健康教育在中職生的學(xué)習(xí)過程中非常重要，有利于他們逐漸擺脫自卑的心理，走上正常的心理軌道。而中職生心理健康教育課程模式的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)注意活動對象一定是學(xué)生，活動目標(biāo)是階段性地優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，設(shè)計豐富多樣的活動內(nèi)容。并且要注意投入優(yōu)秀的師資力量，并且注意學(xué)生的個體獨立性。這樣，才能培育出心理健康的學(xué)生。

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