中等職業學校數學教育的困境與出路

[摘 " " " " " 要] "中職學校面臨生源萎縮、學生基本素質差、數學教育教材不適用、師資力量薄弱等問題，要多方入手、共同努力才能解決。

[關 " 鍵 " "詞] "數學;教育;職業院校

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）26-0064-01

一、中等職業學校學生現狀

隨著改革開放三十年來國家經濟的發展，中等職業教育也得到了很大的發展，職業教育的政府投入、辦學規模、辦學質量等都較前有了長足的進步，但由于始于20世紀90年代的高校擴招，高校錄取率在經濟發達地區已達80%以上，現在高校招生制度進一步改革，高等職業院校開始對普高學生實施注冊入學政策，跨入高校的門檻對學生來說進一步降低;中等教育中，職業學校對初中畢業生的吸引力更低，在國家大力發展職業教育的大背景下，職業學校生源素質越來越低也是不爭的事實，以某縣級市為例，初中畢業生人數2006年11000人，2008年7300人，2010年6400人，2015年5300人。該市四所三星以上普高錄取的人數穩定在4000人以上。該市職業學校為了生存已由原來六七所學校合并成一所，招生人數不到最高時期的一半。中考總分780分，而300分以下學生占了一半，其中數學成績更低。生源總數銳減使得學生實際上都是“雙差生”，他們各方面層次均較低，這與實施多年的素質教育背道而馳，是職業教育面臨的新的課題。

二、中職數學教育的現實困境

由于上述原因，中職數學教育實際上困難重重，面臨困境：

學生問題：據調查，某校2013年有中職學生449人，數學平均分僅42分。許多學生初中數學知識基礎差，運算能力、思維能力、學習能力也都很差，導致課堂教學效率低下，教學質量普遍較差。

教材問題：現行中職教材仍強調數學知識的系統性、結構性與完整性，內容抽象、不能體現職教的特色，與專業課程嚴重脫節，與學生現狀極不吻合。

教師問題：面對一群不是趴在桌上睡覺，就是玩手機、看不健康書刊的學生，教師普遍心理疲勞，由開始工作充滿熱情、全身心投入教學工作中，發展到后來怕上課、怕面對學生、不愿與學生多說一句話的心理狀況，其教學動力低，教學水平與業務能力每況愈下，不能認真研究學生現狀與教材，教學方法單一，教學輔助手段缺乏，特別是某些學校缺乏數學教師，由其他專業的教師，如機械、機電、財會、化學等專業的教師改教數學，其教學實際結果只能是自己似懂非懂，學生一點不懂。

如是而論，目前中職數學教育不容樂觀，甚至失去了開設數學課程的基本意義。

三、中職數學教育的出路

要改變中職數學的現狀，必須做到以學生為本，通過數學教育達到培養學生思維能力，教會學生如何學習，使得學生能夠掌握一定的數學知識和技能，同時在數學教育的過程中培養學習習慣，健全其人格，促進其全面發展。

興趣是最好的老師，教師富于情趣、幽默、誘導的教學方法，是培養學生數學學習興趣的有效途徑，教師要善于聯想，把死的知識講活，把枯燥抽象的概念加工成生動風趣的實例進行對照講述。創設佳境，誘發思維，設疑布障，引起懸念，抓住學生的注意力，激發興趣，使興趣持久下去，教師要善于發現數學知識中本質的美，要培養學生的恒心，在學生遇到困難和挫折時，熱情相助，分析原因，鼓起學生信心，培養頑強的毅力，逐步養成良好的學習習慣。

在教學過程中，教會學生如何學習數學，引導學生正確閱讀、勤思多問，善于預習和復習，學會整理學習過的知識，形成自己的知識體系，課堂上要專心聽講，獨立思考，及時完成作業，會從教師的講述中發現規律，掌握方法，從而減少學習困難，真正使數學學習成為學生成長和發展的助動力。

總之，面對現實，腳踏實地，以生為本，調動學校、教師、學生的積極性，加快數學課程改革的步伐，提高數學教學質量，發揮數學教育在學生成長中的作用，提升整個職業教育的質量，提高中職學校的社會形象和對家長、學生的吸引力是大有可為的。

參考文獻：

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