中職會計專業實踐性教學策略探析

[關 " 鍵 " "詞] " " "中職;會計專業;實踐性教學

[中圖分類號] " "G712 " " " " "[文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0081-01

中職會計專業教學是在實踐性教學下進行的，實踐教學的教學方式在中職會計教學中的地位十分重要，但是就目前的中職會計教學來看，實踐教學環節仍然十分薄弱。加強實踐教學對于提高中職會計專業教學效率有著巨大的促進作用。加強實踐教學，能夠不斷推進課程改革，努力發揮學生的創造力。會計學是一門專業應用性很強的學科，在實際工作中也需要標準的操作規范，但是就目前中職會計專業實踐教學來看，中職會計教學依然不能滿足當前會計就業崗位的需要，會計專業學生在新的工作單位不能完全將理論應用于實踐，造成了“就業難”的局面。本文就針對目前中職會計實踐教學的現狀及原因，探析了中職會計專業實踐性的策略。

一、轉變教學觀念，深入實踐教學

中職會計專業當前的實踐教學現狀受到傳統教學觀念的嚴重影響，實踐性的教學對于中職會計學生實踐技能的培養有著關鍵性的作用。培養合格勞動者是職業教育的職責。由于受到各方面的影響，比如教學課時、教學設施等方面的限制，很多教師不能將實踐教學的觀念記入心中。所以，要想從根本上轉變實踐教學的觀念，就需要轉變整個社會的教學觀念，要讓中職學校的各個部門都意識到教學改革的重要性，不要一味追求表面效果，而應當放眼于未來，注意到中職會計專業在未來經濟社會中的價值和作用。

只有轉變實踐教學觀念，才能在會計課程、經費投入以及師資調配等方面充分考慮到會計實踐教學在社會實際中的需要，并在一定程度上支持實踐教學。不僅需要教師轉變觀念，還應當讓學生和家長意識到會計實踐教學的重要性，讓他們從片面考取會計證的狹隘思想中逐漸轉變出來。只有這樣，才能夠給中職學校的一線教師一個充分發揮的空間，充分發揮師生的主觀能動性。

二、改革課程設置，加深“雙證”培訓

根據《會計法》的規定和要求，中職學校在培養學生的同時不僅需要要求學生取得會計專業的學歷證書，還應當考取會計從業資格證，但是在取得這兩個證書之前，學生需要取得會計電算化證書或者珠算證書，這就是我們所說的“雙證”培養，也就是普通的中職學歷證書和從業資格證書。會計證書是中職會計專業的上崗證書，所以，中職學校必須將其重視起來，加強對“雙證”的教學和培養，讓每一位畢業生都能得到自己的畢業證。教師應當配合中職學校，高度重視“雙證”培訓工作，加強對其培訓的思想意識，集中人力、物力、財力，爭取為每一位中職學生的畢業工作做好準備。

另一方面，想要更好地改革課程設置，學校還應當加強專業教師隊伍的建設，這也是保證會計專業實踐教學質量提高的關鍵和前提。師資隊伍的建設重要實踐，重在課程設置，所以，中職會計教師不僅需要通曉相關的會計知識，還應當學會操作實務，但是由于目前教師質量和課程設置等方面都比較欠缺，所以，學校應當加強對教師隊伍和課程的建設，讓教師真正成為講臺上的好老師，從而鼓勵企事業單位加強會計人才的用人，從而不斷擴大實踐性教學的教師隊伍，提高課程設置的質量。

三、加強模擬練習，建立模擬實驗

模擬實驗室也就是和學生的工作實習環境相類似的工作環境，學校應當為學生加強硬件設施的建設，為學生提供類似的企業環境。一個模擬的工作室就是一個會計崗位，其中的仿真部分主要包括兩個方面的內容：一個是實驗主體應當真實。也就是會計實驗教學應當加強和企業之間的聯系，通過平時的教學工作了解企業的每個環節和會計運作，使得模擬的會計工作環境與企業有相似之處，生產流程、產品品種以及人員工資等都和企業相對應。第二個就是實驗資料的仿真性。所以，教師應當根據會計中的教學內容，與會計專業的教師聯合編制一套從記賬憑證到會計賬簿再到會計報表的相對比較全面系統的業務。這些工作業務的實施就需要學校設計模擬的實驗室，模擬主體進行練習。教師也可以通過小組合作的形式，讓學生分別扮演不同部門的角色，按照會計工作的各項程序加強訓練，從而使得各項會計內容和實際的業務相近起來，以達到身臨其境之感。

總而言之，實踐性教學是中職會計專業培養人才過程中十分重要的環節，教師只有充分認識當前教學的不足，才能通過實踐性教學的不斷改革創新探索，創造出新的實踐教學模式，也才能真正實現中職學校人才培養的專業性和應用性。只有將培養應用性的人才作為整體實踐教學的目標，學生才能在激烈的社會競爭中處于不敗之地，并能為學生的終身成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

黃璜.淺談中職會計專業實踐性教學模式的構建[J].教育時空，2009（19）.