淺談新課程理念下基礎(chǔ)會計的課堂教學(xué)

[摘 " " " " "要] "中專教育在我國職業(yè)教育中屬于基礎(chǔ)教學(xué)，中專不等同于高中，在職業(yè)教育上也遠(yuǎn)不如大專更具專業(yè)知識性，但是中專教育是職業(yè)教育中最重要的一步，只有做好中專教育才能培養(yǎng)出更多專業(yè)型人才。同時，目前缺少注冊會計師達(dá)30萬人，會計在未來十五年內(nèi)屬于我國最缺少的專業(yè)。中專會計教育中對學(xué)生的培養(yǎng)是基礎(chǔ)的，影響是深遠(yuǎn)持久的。

[關(guān) " 鍵 " "詞] " 新課程;中專;會計課堂

[中圖分類號] " G712 " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0082-02

當(dāng)前我國正在進(jìn)行以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念革新，只有以學(xué)生為主才能更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，職業(yè)教育也進(jìn)行相應(yīng)的教育改革。職業(yè)教育不等同于高等學(xué)校教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該一切以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主，只有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)課程，如何在基礎(chǔ)會計教學(xué)中完教學(xué)內(nèi)容成為每一個專業(yè)教師應(yīng)該思考的問題，下面筆者就自己實際工作提出的幾點建議。

一、情景創(chuàng)設(shè)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生要用生活的眼光去看待問題，利用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題，從完成知道、了解、實踐、掌握的過程。這對教師的要求就是一定要多從學(xué)生生活中的實際情況中提煉抽象的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生不再擔(dān)心會計課程中的難點，從而恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外由于會計知識深奧且復(fù)雜，通過生活相關(guān)的知識來安排教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“原始憑證填制”時，可以讓學(xué)生把生活中已有的發(fā)票憑證收集起來，在上課的時候讓學(xué)生以小組的形式展開討論，假設(shè)學(xué)生是文具店老板，教師前來購買學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生模擬自主填制發(fā)票，然后讓所有學(xué)生進(jìn)行討論，并糾正問題處。除了文具店老板，還可以模擬飯店老板、飯店蔬菜供應(yīng)商等角色，讓學(xué)生充分體驗生活、還原生活。此外，教師還可以模擬不懂憑證填制的銷售人員，在開票過程中看學(xué)生能否察覺出發(fā)票或收據(jù)上存在的問題。在面對填寫錯誤的憑證時，要讓學(xué)生找出問題所在，強化學(xué)生印象，對于預(yù)先印有編號的各種憑證，在填寫出現(xiàn)錯誤后，要加蓋“作廢”戳記，并單獨保管。

從教學(xué)目的來看，是為了讓學(xué)生快速掌握原始憑證的填制內(nèi)容，但是從課堂氣氛、教學(xué)效果來看生活化的情景在這方面做得要比傳統(tǒng)教學(xué)模式好。這種模式可以有效地調(diào)動學(xué)生動手的欲望，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，讓教師成為課堂的組織組、合作者，將課堂還給學(xué)生。

二、教學(xué)方法多樣化

會計學(xué)科本是一門枯燥的課程，而單一的教學(xué)方法更會使課堂變得呆板，因此在教學(xué)中教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿興趣地參與到課堂教學(xué)中，讓課堂充分活躍起來。

而教學(xué)方法是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種方式，新課程下的基礎(chǔ)會計課堂更應(yīng)該注重效率與質(zhì)量，而利用好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更快地掌握知識要點。每一節(jié)課由于教授的知識不同，具體采用哪種教學(xué)方法好需要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生理解吸收能力來進(jìn)行全盤考慮。一般來說在課程中主要要求的是在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中同時形成能力，因此采用的都是講與練相結(jié)合，當(dāng)然也有很多課程中需要利用圖表、圖形一目了然地讓學(xué)生了解問題的關(guān)鍵，讓問題直觀易懂。對于一些枯燥的知識點應(yīng)該利用場景模擬等方法來進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“銀行存款清查”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生和教師分別扮演銀行職員與公司會計，讓所有的問題通過銀行對賬單來體現(xiàn)，讓學(xué)生了解并掌握銀行對賬單相關(guān)的常識性知識。同時也讓學(xué)生對銀行對賬單中那些容易忽略的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生更積極地了解相關(guān)知識。

與此同時，在平時的教學(xué)中還可以將學(xué)生分為會計組和出納組，讓兩撥學(xué)生經(jīng)?；Q角色，讓學(xué)生兩人一組，互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，體驗會計與出納工作的不同與相同，在互動中讓學(xué)生掌握整個會計核算的流程，并根據(jù)小組的水平進(jìn)行表揚、獎勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高。最后對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要有耐心，不用過多地進(jìn)行書面知識的講解，可以通過練習(xí)進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，讓書面知識變?yōu)樯罱?jīng)驗，進(jìn)而變成會計職業(yè)常識。

三、總結(jié)環(huán)節(jié)延伸化

美國著名教育家卡爾·羅杰斯在《給學(xué)習(xí)自由》一書中提到，在中國的課堂中，學(xué)生是帶著問號來句號走，而美國的課堂中，學(xué)生是帶著問號來問號走。這就給中國教育一個反思：為何中國學(xué)生在課堂結(jié)束后沒有問題？這些并不是因為教師都給解答完了，而是學(xué)生沒有主動進(jìn)行思考，對本堂課的內(nèi)容是聽完就走，并不對其他相關(guān)知識進(jìn)行了解。這當(dāng)中有學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的問題，也有教師教學(xué)方式的問題。

在以往教學(xué)中總結(jié)環(huán)節(jié)都是教師進(jìn)行總結(jié)，并將已有的知識點進(jìn)行了重述，這對于學(xué)生來說并不能起到總結(jié)的作用，對于學(xué)生而言，總結(jié)只是教師的總結(jié)、教材的總結(jié)，并不是自我對知識的總結(jié)。例如在“供應(yīng)過程的核算”一課結(jié)束時，教師應(yīng)該多提出開放性問題：“企業(yè)購買甲、乙、丙三種物質(zhì)，運費應(yīng)該如何分配？”這類問題可以有效地回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)采購成本如何核算等知識點，又把購買多種材料共同發(fā)生的運輸費用分配問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的時候不得不去思考下節(jié)課的知識點，從而達(dá)到了強迫學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行整合。從而達(dá)到總結(jié)時的延伸，讓學(xué)生帶著本節(jié)課的內(nèi)容以及下節(jié)課和其他方面的知識問題離開課堂，不僅可以讓學(xué)生邏輯思維進(jìn)行進(jìn)一步提升，還可以讓學(xué)生體驗到在學(xué)習(xí)中的樂趣，以及面對問題時產(chǎn)生的求知欲與滿足的平衡互補。

四、學(xué)習(xí)考核實踐化

在課堂小考中與重難知識點考察時應(yīng)該以實踐為主，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源和校企合作單位，將財務(wù)具有代表性的公司賬單借鑒過來，在采取保密措施后可以讓學(xué)生模擬合作單位的會計，對該公司進(jìn)行財務(wù)報表整理，對已學(xué)習(xí)到的知識要進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對于沒有學(xué)習(xí)到的知識可以給予少量加分，例如“會議費用的報銷最多可占比為多少”這些課本沒涉及的或者涉及不多的內(nèi)容應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在日常生活中進(jìn)行體驗。

由于會計職業(yè)是一個熟能生巧的職業(yè)，面對眾多復(fù)雜的票據(jù)，很多時候應(yīng)該利用學(xué)習(xí)過的知識與豐富的工作經(jīng)驗進(jìn)行處理，所以教師在教學(xué)過程中最好將書本知識高效地轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗，并對生活中一些常見的錯誤進(jìn)行的規(guī)范，讓會計工作流程成為學(xué)生心中不可逾越的一個標(biāo)桿，避免日后因為工作之便走向貪腐。

通過實踐證明，在基礎(chǔ)會計課堂中采用創(chuàng)設(shè)生活情景、延伸總結(jié)環(huán)節(jié)、多樣教學(xué)方法、考核親身實踐等教學(xué)方法方式手段，讓課堂生動活潑起來，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為課堂教學(xué)中的主體。相信只有學(xué)生自主興趣學(xué)習(xí)、教師系統(tǒng)科學(xué)化教學(xué)，才能培養(yǎng)出來高素質(zhì)、高本領(lǐng)、適應(yīng)社會與時代需求的人才！

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