把握技校生學習制圖的心理改進教學方法

[摘 " " " " "要] "制圖對新入學的初中畢業生來說，是一門新鮮的、從未接觸過的課程。為了提高教學質量，減輕學生的負擔，有必要研究一下學生在學習機械制圖過程中的心理狀態，探索其規律，以指導教學工作，改進教學方法。

[關 " 鍵 " "詞] "制圖;心理狀態;教學方法

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）26-0108-01

一、學習制圖心理

學生學習制圖，在心理上可分為三個階段。

（一）新鮮階段

學生從未接觸過制圖這門課程，開始時會感到很新鮮，情緒高漲，年輕人的學習興趣，開始時主要是由于好奇心和求知欲的激勵而產生的。

（二）畏懼階段

由于這門課要求有較強的空間想象力，加上學生毫無學習經驗，所以，一段時間后，新奇感一過，教學內容加深，接著而來的則是學習上的重重困難。

（三）正常階段

經過一段時間學習后，大多數學生逐步摸索出一些經驗，空間概念也逐步建立起來，有了初步的想象力，轉入了正常的學習階段。

二、改進教學方法

掌握了學生在不同階段的心理特點，就能促進教學方法的不斷改善。

（一）充分利用學生在新鮮階段的學習積極性

《心理學》告訴我們：學習興趣的發展有三種水平：初級為有趣，中級為樂趣，高級為志趣。學生在剛開始學這門課時普遍感到“有趣”，積極性較高，有鉆研精神。利用這一特點，我有時適當多留一些問題給學生思考，以便盡快地培養學生的空間想象力，為日后的學習減輕負擔。例如，在講三視圖識看時，多給學生講授根據圖形特征想物體形狀的方法，而不是過多過早地向學生出示立體模型。這樣能較充分地利用學生初期的積極性，讓他們一開始就養成動腦筋的習慣。

（二）加強輔導，幫助學生渡過畏懼期

學生由于學習上的困難以及對本課程認識的不足，會在某一段期間內無興趣并且害怕學制圖。因此，在這一階段，教學速度應適當放慢，多輔導學生做課堂作業，作業內容也宜選擇較容易的，主要目的是先增加學生的自信心。另外在教法上要想辦法引導學生對本課程“著迷”。

（三）在正常階段注意穩定和發展學生的學習積極性

技工學校的學生一般只有15～16歲。處于這個年齡的年輕人情緒還缺乏穩定性，尤其是遇到困難時，學習積極性會發生波動。我們教師必須不斷地觀察學生的心理變化，反復幫助他們穩定和發展學習積極性。在這方面我嘗試了幾種方法：

1.為了激發學生的學習積極性，我要求學生每人都提出一些學習上的疑問，問題的難度大，在期末總評時適當加分，如果提的問題難度小，且老師在課堂上已講解得很清楚，則相應減分。這樣不但能引導學生自己多鉆研，提高積極性，而且教師也可以及時得到教學效果的信息反饋。

2.不定期地任意抽出若干份學生作業，讓全體學生傳閱。這樣可以使那些作業馬虎的學生，因怕出洋相而認真起來，那些作業做得好的學生又有一種榮譽感。這種方法巧妙地體現了獎勵與懲罰原則，可以幫助提高學生的學習積極性。

3.要求學生強記作圖規則。制圖中有很多規定畫法及注意事項，實踐證明，如果只要求技工學校的學生利用理解記憶，效果還不太理想。教師可適當施加外力促使學生背熟一些條文規定。對于一些圖形，如螺釘連接、鍵聯接等，要求學生抄畫兩遍，默畫一遍，這樣效果比較好。因為在這一過程中，學生既用了形象記憶，又用了運動記憶，還幫助了理解記憶。

穩定學生學習積極性的方法還有很多，例如搞制圖知識競賽，多在課堂提問學生等，都可以激發學生的學習積極性。

由以上分析可知，學生在開始學習這門課程時，是帶著新奇、有趣的心理來學的，這是教授該課程有利的一面，但我們不能滿足于學生“有趣”的初級階段，要將“有趣”上升為“樂趣”還有待我們教師的艱辛引導。當學生真正地對該課程感興趣后，才會產生一股推動學習的內在力量。《心理學》告訴我們：“一個能夠使他的學生保持有充分的興趣的教師，已獲得了大半的成功。”所以，時刻把握住學生的心理狀態，并設法加以引導，是我們教師的重要任務，而不是單純地將課講完就了事。

教學工作是由教與學組成的。為了提高教學質量，我們既要研究怎樣教，同時又要研究學生的心理和思維活動，才能逐步摸索出一套比較切合實際的教學方法。

參考文獻：

楮元娟.《機械制圖》課教法探討[J].科技信息，2006（6）.