中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育狀況分析與對策

[摘 " " " " "要] "中等職業(yè)學(xué)校由于學(xué)校定位與社會現(xiàn)狀的原因，生源質(zhì)量相對較差，那么如何在日常教育過程中，將德育工作融入其中便成為至關(guān)重要的問題。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職學(xué)校;德育問題;問題與對策

[中圖分類號] "G711 " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）26-0120-01

一、中職學(xué)生德育現(xiàn)狀

（一）文化基礎(chǔ)差，思想上不求進取，喪失了理想信念

大多數(shù)中職生是沒有考上高中的學(xué)生，他們意志消沉、厭學(xué)散漫、自我約束力差。遲到、曠課、抽煙、打架等都是家常便飯。多數(shù)人沒有理想信念，對前途悲觀失望，生活得過且過，學(xué)習(xí)目的不明，缺乏動力，再加上社會對中職學(xué)校的偏見，以及自身定位的偏差，導(dǎo)致人生追求盲目。

（二）缺少文明的人際交往，行為習(xí)慣養(yǎng)成缺失

一些中職生在眾目睽睽之下我行我素，說臟話、奇裝怪發(fā)、戴首飾、化濃妝等等，不在乎別人的看法。以個人意志為出發(fā)點，不考慮行為后果，勞動觀念淡漠，不注重勤儉節(jié)約，行為自控能力差，自律性不強，沒有良好的行為習(xí)慣。

（三）部分學(xué)生存在心理障礙

1.自卑心理嚴重。有的學(xué)生在中學(xué)就是“學(xué)困生”，他們是因為考不上高中才來到中職學(xué)校而心存自卑;有的學(xué)生，因為家里經(jīng)濟困難等原因來到中職學(xué)校而心存自卑;有的學(xué)生的自卑來自于社會對中職教育的評價和就業(yè)壓力，他們害怕失敗，有意回避參加實踐活動。

2.不完整家庭的影響。一些學(xué)生的家庭是離異或單親，有的是父母離異后各自成家把他像皮球一樣推來推去;有的是父母做生意在外地的留守學(xué)生等，這些原因?qū)е逻@部分學(xué)生心理失衡。

二、導(dǎo)致中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

（一）主觀原因

1.沒有樹立正確的人生價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利來為自己消極的人生價值觀作辯護，使其人生價值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性。

2.缺乏正確的道德觀念，不能準確理解社會道德準則在社會生活中的地位、作用和意義，容易受外界影響和欲望驅(qū)動，做出有違準則和他人利益的行動。意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。

（二）客觀原因

1.社會因素：當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜化，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。

2.家庭因素：一般而言，學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。如父母離異導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)破壞，家長的獨裁、嘮叨、放手等，都會致使學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo)，形成不良品德。

三、解決中職學(xué)生德育問題的對策

（一）整合學(xué)校德育工作力量，實施全方位育人戰(zhàn)略

1.堅持開展“四個教育”。即理想信念教育、愛國主義教育、榮辱觀教育和社會實踐教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強他們的社會責(zé)任感，強化責(zé)任意識，以職業(yè)能力報效祖國。

2.注重學(xué)生的養(yǎng)成教育、自信心教育、校園文化教育，重視“后進生”教育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，克服自卑心理，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中找到自信心，講究教育方法，注重心理療效，努力把教育效果做到最好。

（二）建立職責(zé)分明的德育工作管理體系

1.施行德育量化考核管理制度。班級量化考核和學(xué)生個人德育量化考核的分數(shù)要記入班級和學(xué)生個人檔案，并作為評優(yōu)依據(jù)。

2.加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)。保證各個不同階段班級德育工作的落實和實施，定期對學(xué)生管理隊伍進行培訓(xùn)，切實解決管理者在工作中遇到的難題。

3.注重心理健康教育工作。設(shè)立學(xué)生心理咨詢室，經(jīng)常進行學(xué)生心理健康狀況問卷調(diào)查，召開座談會，通過咨詢和有效疏導(dǎo)，切實解決早戀問題、師生關(guān)系、同伴交往等問題，讓學(xué)生的心理傾向和情緒困擾得到解決和改善。

參考文獻：

鄧生銀.中職生“四期教育”德育工作模式創(chuàng)新與實踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：27-29，68.