小學英語“I show I enjoy”實踐研究報告

一、研究目的和意義

學生培養的目標最終要落實到學科教學上來，如何以學科教學為平臺實現“培養什么人”的教育目標，并且對學科本身形成良性的促進，是本次研究的學科意義。英語作為一種語言，其終極目的就是交際，而English Show恰恰是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行交際的機會。這種教育方式能夠在很大程度上擺脫啞巴英語，從應用性、實效性和鮮活性出發，完全以最時尚、最實用的英語口語為主，學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。能有效地激發學生大膽展示的興趣，培養學生自信表達的能力。而這種形式亦符合了學生知識掌握的規律，即“I hear and I forget. I see and I remember. I do then I understand.”（我聽見，我遺忘；我看見，我記??；我參與，我掌握。）

二、研究目標

1.學生目標

培養優秀品質，培養學生自信、自強的品質，訓練學生勇于表達、善于表達的能力素質，意即培養智慧學生。有效激發學生的學習興趣。興趣是語言學習的動力和源泉，在缺乏英語交際的大環境中，課堂是學生學習的唯一環境，英語展示活動能為學生提供開口說英語的機會，使學生都能最大限度地得到鍛煉、發展和提高。在合作過程中增強學生的集體凝聚力，培養學生的合作意識和競爭意識。

2.教師目標

善于學習，勇于創新，具備寬廣的視野和創新學習能力，不惟書，不惟上，只惟實，做一名具有創新精神和創新意識的教師。善于交流，提供語言交際的平臺和情境，情境具有真實性和趣味性。體現語言教學始于交際，始于情境，始于興趣。教師要有熱忱而悅納的態度，改變重結果的評價方式，對學生敢于展示的品質給予充分的肯定，以培養學生“合作、共贏、機敏”等人格，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評。

三、研究內容

1.探索培養學生自主學習習慣的有效途徑

學習英語有很多方法，如翻譯法、TPR全身動作反應法、情境交際法、師生互動交際法、生生互動交際法等，所有方法都是在教師的引導下進行的。如何培養學生自主學習的能力和習慣呢？“Ishow I enjoy”為學生提供了自主學習的平臺，在這個平臺上，所有學生都能夠充分地表達自我，展示自我。在展示平臺的背后，體現的是學生的自主學習，他們自編劇本，背臺詞，一遍遍排練，一遍遍糾正發音。英語展示活動確實變成了學生自主學習英語的一條最有效的途徑。

2.探索培養學生英語學習興趣的有效途徑

興趣是語言學習的動力和源泉，教學中的短劇表演可以為學生搭建表演的平臺，創設鮮活的英語學習和運用情境，使學生在此情景中運用自己已學過的語言知識和技能，表演劇中人物，或者扮演生活中熟悉的角色。學生為了一句臺詞爭得面紅耳赤，為了分配角色而互提建議，主動發動同學和家長準備道具……這不正是興趣使然嗎？

3.探索培養學生創新精神和創新能力的有效途徑

英語新課標建議教師結合教學實際，創造性地使用教材，拓展學生的學習渠道。課本雖然為我們提供了豐富的教學資源，但學校非常注重英語教學，課本提供的資源滿足不了教學的需要，而短句表演展示活動為學生提供了創新的空間。學生自編劇本臺詞，自我排練，自備道具，每表演一個短劇，小演員們的英語表達能力和創造能力都能得到較大提升。

四、研究過程

1.繼續深化小組建設

本學期，我們教研組提出了這一研究主題之后，迅速展開實踐行動，改進并深化小組建設，英語組在小組建設方面一直努力改進深化。確定了小組建設堅持的兩個原則，組內異質，組間同質。做好了小組成員的劃分，明確了小組成員的任務，讓學生對小組合作有了一定的認識。完善了評價機制，切實做到了師生評價和生生評價相結合，短期評價和長期評價相結合，自我評價和組間評價相結合。評價由點到面。制訂了明確的評價細則，組內四人人人當組長，人人有職責，分別負責作業、學習、紀律和背誦。身為組長，各方面都需要嚴格要求自己，這樣才能建立自己的威信。

2.繼續深化“I Show I Enjoy”展示

（1）繼續推行每天課前五分鐘的free talk，每天在上新課前，由一到兩個小組到臺前展示。經過兩個學期的鍛煉，學生的熱情更加高漲，排練起來更加得心應手，小組合作更加默契。小組長為了調動組員的積極性，還自己制訂了獎勵措施。我們期待著今天這個小小的舞臺能成就學生明天的輝煌。

（2）課文學習與展示。學生在課前英語展示中的出色表現也改變和完善著我們的課堂教學模式，讓我們更大膽地把課堂交給學生。每一篇課文都盡量放手給學生自主學習、合作學習，并以小組為單位到講臺展示，將死的教材激活，變換為鮮活生動的語言交際材料。

（3）英語故事演講進課堂。借著風采大賽的東風，本學期我們在高年級部分班級進行了故事演講進課堂活動，就是由小組展示對話變為由個體到臺前講故事，進行自我風采的展示。一個學期下來，學生的自信心增強了，由開始的膽怯害怕變得大膽自信，語言表達能力得到很大程度的提高。

3.強化雙基，提高英語綜合能力和素質

（1）英語短劇和英語故事的展示表演極好地培養了學生的表達能力，也調動了學生英語學習的積極性。但這一切都離不開學生扎實的英語基礎。基于此，我們在本學期組織學生參加了希望之星英語風采大賽，舉行了英語單詞大比拼、課文背誦比賽、英語綜合知識能力競賽，并在班內給學生頒發了獲獎證書，取得了很好的效果。

（2）讓學生定期制作專題小報，這樣既能調動學生英語學習積極性，又能很好地拓展學生英語視野，極好地培養了學生的動手實踐和設計能力。

（3）改革作業布置方式，采用課前布置預習卡，課后布置復習卡的形式，讓學生對所學知識做主動而系統的梳理。這種形式的轉換由被動學習到主動探究，也契合了高年級學生學習的心理特點，取得了較好的效果。

五、研究成果

1.有效激發學習興趣，在用中學，在學中用

小學生生性好動，喜歡模仿，愛表演。教學中的展示活動可以為其搭建表演的平臺，創設鮮活的英語學習和運用的情境，使學生在此情景中運用自己已學過的語言知識和技能，表演劇中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。這樣既能滿足小學生展示自己學習成果的心理需要，激發其學習英語的興趣，提高其自主學習的能力，也能使學生在短劇表演過程中，學會運用所學的英語知識和技能，并在運用中得到鞏固和拓展。

2.學會合作學習，提高學習效率

在對話和短劇表演的過程中，學生首先要集體構思，分工合作排練，最后一起表演。合作的效果直接影響著表演的精彩與否。因此，展示表演不僅可以強化學生合作學習的意識，而且讓學生在合作中學會了合作，提高了合作能力。

3.培養和增強學生自信心，有效縮小兩極分化

學生自信心的建立往往來自于他人的認同，也離不開教師的關愛。在展示表演中，學生在一起排練，可以加強相互之間的交流，促進了解，建立互信。教師的指導也促進了師生之間的交流，拉近了師生間的距離，使師生關系更加和諧融洽。