談如何進行小學語文課堂教學設計

語文教學設計就是語文教師根據正確的教學思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序及具體環節、總體結構及其有關層面所做出的預期的行之有效的策劃。一個好的語文教學設計，必須符合教學實際，符合學生的認知規律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要備好一節課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面：

一、準確制訂目標

目標準確就是指制訂的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。預設什么，怎樣預設，首先得弄明白為什么而預設，這就是我們課堂教學的目標。教學目標是構成一堂好課的第一要素，是課堂教學活動的出發點和歸宿點。在課堂教學評價的過程中，教學目標既能發揮評價的指導作用，又能為評價提供依據。語文教學目標一定要有語文學科的獨特目標，那就是培養學生學習和運用祖國語言這一交際工具，立足字、詞、句、篇，提升讀、寫、聽、說能力，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，另外還要關注學生的個性差異，可操作性強。

二、了解學生起點

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么復習內容，新授選擇什么學習方法、教學方法等。這就是我們常說的備學生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

三、合理選擇內容

選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。教學內容是教師“教”和學生“學”的材料，是達成教學目標的中介。教學方法受制于教學內容，“怎樣教”服務于“教什么”。

一堂課如果沒有合適的教學內容，那么無論其教學方法怎樣設計都不可能是成功的課；一堂課如果沒有一定容量的教學內容，將會是一堂空洞的課。教材是教學內容的主要來源。教師對教學內容的設計一般應由易到難，逐步深入，同時要考慮其對學生學習興趣的一定的刺激程度，對學生有一定的挑戰性，使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。

四、恰當分配教學時間

一節課40分鐘，誰能從頭到尾坐在那里一動不動，注意力高度集中？這是不可能的。一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，何況我們的教育對象還是年齡較小的學生。所以，我們要做的不是百分之百地要求學生集中40分鐘的注意力，而是根據學生注意力的能力讓其在有效的20分鐘里發揮潛力。在設計教學預案時，要有時間的限制，連續長時間地學習很容易使學生產生厭煩厭學情緒。我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。如果教師滿堂灌或是一味地要求學生進行所謂的自主學習，都是費時又無效的課堂。

五、采取科學教學措施

1.教學方法要精選

教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格選擇恰當的教學方法，以取得最佳的教學效果。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認知規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

2.學習方法要恰當

學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢？首先，要恰當，符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和掌握知識；再次，要有利于學生創新意識的形成和創造能力的發展。在學生學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發現性學習法、獨立發現性學習法、創新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。

3.教學過程設計的評價

預設教學過程，首先，教師應先與文本對話，讓自己的經歷、經驗和情感與文本作者的經歷、經驗和情感有機融合。其次，教師要立足學生的起點，站在學生年齡、心理的角度，了解學生已有的知識經驗、生活體驗與情感基礎。最后，教學過程的預設要留下拓展的空間。如今的課堂是復雜的，是動態的，是有偶發性的。因此預設方案時應該根據教學需要和學生的心理活動規律適當留給學生一定的獨立思考、回味反思的時間。在內容的教學設計上可以是板塊式的，這樣才會開放、有彈性。

六、巧妙使用課堂評價語

在課堂教學中，教師的評價語言將直接影響學生的學習積極性，個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。教師對學生的課堂評價語精當，又具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去。

總之，課堂設計如同作畫一樣，要花大力氣去提煉教學主線，抓重點、輕一般，留主干、去枝葉，刪繁就簡，以少勝多。在日常教學實踐中，教師要不斷錘煉對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓課堂在隨機推進中靈活自如地展現出一片詩意般的精彩。