如何在品德與社會教學中培養學生的創造性思維

品德與社會是一門新型綜合課程，有著較強的綜合性、思想性、開放性、社會性和實踐性。因此教學本身也應體現豐富性、現實性的特點，這一特點要求必須改變封閉的教學環境、教學活動、組織形式以及評價方式，走出一條創新之路。那么，如何放手讓學生在知識的海洋里主動發展，有所創新呢？我在教學實踐中做了一些膚淺的探究。

一、尊重學生的主體地位，享受對知識選擇的權利

從心理學的角度看，小學教學過程也是情感交流過程。在日常的教學過程中，教師要做到與學生平等對話，尊重學生的人格，尊重學生的觀點、思路和方法，不搞“一言堂”，保證讓學生有良好的心境和愉悅的心情。

需要特別指出的是：尊重學生，不僅僅指尊重學生人格，尊重學生發表的見解，建立良好的師生關系，課堂教學氛圍融洽。我認為尊重學生更重要的是尊重學生的主體地位，尊重學生對知識研究選擇的權利。在《我愛我的家》一課的學習中，學生在課前向父母了解了家人辛勤養育自己的故事，找尋了自己小時候的照片和實物。在課堂上，學生向大家展示了這些照片和實物，講了這些感人的故事。從這些親身感受中，學生自然而然了解到父母家人對自己的愛，得出我們也要愛父母長輩。這個教學過程是通過教師、學生共同搜集資料，分析整理完成的。學生不再是教師提供資料的被動接受者，而主動參與了選擇課題、資料搜集分析的整個過程，這是真正的“放手”，是符合教育規律的放手。正因為如此，學生身心愉悅，思維敏捷，真知灼見、創新火花不斷迸發。

二、讓每名學生都參與進來，使創新成為課堂的靈魂

1.教師精心設計教學情境，引發創造性思維。培養學生的創造性思維，不要認為簡單地提問幾個“為什么”就能達到目的，而是要精心、科學地設計問題情境，適時適度地處理好教材，使學生進入適宜的學習狀態，這就需要教師在備課時設計出讓學生“有所發現”的教學過程，提出的問題應能激發學生的主動探索欲，引導學生按正確的方向探索，讓學生在學習過程中成為知識的“探索者”“發現者”，這樣學生在主動積極地進行探索時，就會身臨其境，真正使課堂成為發展思維、激發情感的自由王國。

2.激發學生大膽想象，誘發創造性思維。想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象是創造性思維的核心。俗話說，“心想事成”，“心想”即是創造意識、創造欲望，這是創造的前提。人只有敢于想象，才會有所創新，社會才能不斷進步。在教學過程當中，我及時捕捉學生的智慧火花而不失時機地加以引導，使學生的創造性思維得到充分發展。如教六年級上冊“從小學創造”這一單元時，筆者在教學前讓學生收集關于創造發明的故事和資料，然后召開“資料收集交流會”，并引導學生暢談自己的奇思妙想，在此基礎上提出“誰有本領讓我們的教室變得更美”，讓學生結合自己生活中學到的本領，運用自己的智慧布置教室，這一活動是學生真實生活的體驗，學生極感興趣，課后學生都想方設法讓教室變得更美。窗臺上的盆景，玻璃上的美麗窗花，教室墻角上的彩結……這樣讓學生去想象、去創造，讓學生在活動中學到了知識，在愉悅中得到了提高。

3.鼓勵學生敢于質疑，激發創造性思維。學貴有疑，學生在學習中產生了疑問，就能主動地向未知領域做新的探索。鼓勵學生發現問題，是培養思維獨立性的重要方法之一。我在教學中，鼓勵學生獨立思考，質疑問難，并對這種可貴的探索精神加以保護和引導，因為這些疑問多是經過學生的鉆研、思考后而閃爍出的創造性火花。另外，培養學生創造性思維還應讓學生掌握正確的思維方法，讓學生在學習知識的同時得到創造性思維方法的訓練。

4.運用合作、探究學習，培養創造性思維。創新，需要與眾不同，需要敢為人先的勇氣和競爭精神，競爭是激活創新思維的源泉。但競爭不等于排斥合作。在競爭中要善于取人之長，補己之短，要善于運用集體的智慧去解決問題，在合作中競爭，在競爭中合作，互相學習，相互影響，創新的成果會更為出色。教學中，我引進合作式學習，并加大力度，實現了課堂的開放性。我抓住一切機會讓學生參與教學活動，師生合作、生生合作貫穿于教學始終，使學生的主體作用得到充分發揮，保證了人人積極參與、發揮創造性的可能。例如：在教“人類文明的足跡”時，我將學生帶進圖書館，讓他們翻閱“人類文明的足跡”的有關資料，指導學生上網查閱，并引導他們將收集到的資料加以整理、交流、自主評價。這樣不但使學生加深了對書本知識的理解，而且使學生學到了課堂上無法學到的知識。

三、通過教學活動讓每個學生都體驗到成功的喜悅

培養創造能力，必須有活動。一個人的成才，不僅需要系統的學科知識，而且需要活動的訓練過程。社會實踐恰好體現了學生動腦、動手、動眼等多種感官并用的活動過程，這無疑對訓練創造性思維是非常有益的。

品德與社會也是一門社會常識課，具有很強的社會實踐性。教師要針對教材特點，聯系學生的實際，組織學生廣泛開展社會實踐活動，讓學生在實踐中驗證和運用所學的社會知識，增強適應社會生活的能力。

教師要給學生以科學知識，教學生做人，又不能以此約束學生，應時時處處鼓勵學生主動發展，以期有所發現、有所創新。