政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是一個時時刻刻在呼喚創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。發(fā)展創(chuàng)新的思維方式，即創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力是中學(xué)政治教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；創(chuàng)新能力；探索

中學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生，創(chuàng)新教育就是通過培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，以促進(jìn)整個社會可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)代教育的指導(dǎo)思想，是根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，使學(xué)生全面健康發(fā)展的新型教育模式。

一、激發(fā)興趣，引起探究

學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自覺地將探究活動內(nèi)化為自身的需求。因此政治教師在課堂中可結(jié)合社會事件的情境，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生在感興趣的同時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生一探究竟的欲望。同時要把握時機，結(jié)合教材特點，生動地敘述能引起疑問的事實，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如在教學(xué)“融入民族文化”時，當(dāng)時世博會正要在中國上海舉辦，以此為契機，教師在導(dǎo)入本課內(nèi)容的時候可以先運用上屆西班牙薩拉戈薩世博會的一些圖片，讓學(xué)生分析薩拉戈薩世博會成功在哪里。很多學(xué)生基本上能認(rèn)識到在西班牙世博會上成功地展示了它的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和民族符號。此時教師適時指出這幾年我國一直在強調(diào)的一種文化精神：民族的才是世界的。為了加深他們對這個觀點的認(rèn)知，接著可以播放曾轟動一時的美國動畫電影《功夫熊貓》中的片段，讓學(xué)生在這些片段中尋找相關(guān)的中國元素，并提問學(xué)生：為什么這部電影在中國這么賣座，而我們中國人卻沒能夠拍出這樣一部充滿了中國元素的動畫電影？這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲。在討論完后，教師可以繼續(xù)提問：上海世博會，如果你是中國館的總設(shè)計師，你會向世界呈現(xiàn)些什么？學(xué)生勢必會提及五千年中華文明的文化。教師可以接著提問：哪些元素才能讓世界清晰地一看見就認(rèn)識到那就是中國，或者說哪些才是真正的中華民族的符號呢？在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上教師即道出本課的主旨：只有真正地、深刻地了解了中華文化和文明歷史后，我們才可能真正地感悟到中華民族的世界符號，因此我們現(xiàn)在要靜下心來，認(rèn)真梳理偉大民族的燦爛文化歷史。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，同時也增強了傳承中華文明的責(zé)任感。

二、結(jié)合社會背景，培養(yǎng)學(xué)生分析解決疑難問題的能力

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，適當(dāng)補充社會資料，拓展教材內(nèi)容，描述事件背景，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括的能力，逐步形成從現(xiàn)象到本質(zhì)、從局部到整體、從特殊到一般的認(rèn)識事件的能力。當(dāng)然，在此過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生的思維過程精煉、合理。例如：在教學(xué)“與誠信同行”一節(jié)時，有學(xué)生提出：講誠信是不是對什么人都要實話實說，知道什么就要全講出來？這是本課的難點之一。教師在講授時一方面引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生在教材中尋找依據(jù)；另一方面給學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生了解隱私權(quán)的概念和善意的謊言，引導(dǎo)學(xué)生分析誠信的復(fù)雜性，理解誠信是有原則的，不是不分場合、不分對象的。通過對比分析，可觸及到誠信背后的復(fù)雜性，鍛煉學(xué)生的思維機智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，使學(xué)生逐步學(xué)會從內(nèi)因和外因、主觀和客觀等多個層面、多個角度思考問題和解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，不斷引導(dǎo)學(xué)生向新的領(lǐng)域探究

對問題存有疑問，是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的源泉，是創(chuàng)新型思維品質(zhì)的一個重要特征。學(xué)生要不斷進(jìn)入新的未知領(lǐng)域，就必須對事物常存疑問，保持濃厚的探究興趣。特別是對于那些時空跨度較大、發(fā)展具有連續(xù)性的問題，應(yīng)當(dāng)步步設(shè)疑、引發(fā)懸念，促使學(xué)生的思維不斷向縱深推進(jìn)，從而達(dá)到整體把握的效果。如學(xué)習(xí)“成長在社會”時，當(dāng)介紹完社會生活的變化時，教師可提問：“社會生活的變化是不是全在向好的方面發(fā)展，有沒有不好的方面？”若學(xué)生答“有”，可接著問：“既然有，會是哪些問題呢？”“這些問題會造成哪些不良影響呢？我們國家又是如何面對這些問題的？”此時可鼓勵學(xué)生通過小組討論認(rèn)識我國正在實施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略等。最后進(jìn)行知識升華——“我們青少年能做什么？”學(xué)生非常踴躍地舉起手來，暢所欲言。通過這個事例我們可以看出，情境教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師生硬的講授效果更好，學(xué)生更感興趣。

綜上所述，在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已不單單是教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，而是幾乎涉及政治教育教學(xué)的各個方面。因此，要想真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，政治教師還有大量的工作要做。