優化數學課堂教學，減輕小學生課業負擔

摘 要：中小學生課業負擔較重的問題一直困擾著我國教育事業的發展。文章詳細分析了當前小學生課業負擔較重的原因，并以數學課堂教學為例，提出了優化小學數學課堂教學，減輕小學生課業負擔的對策，以期促進我國素質教育事業的進一步發展。

關鍵詞：小學數學；優化；課業負擔

在我國教育改革的過程中，如何減輕學生的課業負擔成為了教育界普遍關注的焦點。為了減輕學生的課業負擔，國家教育部門等相關部門也陸續制定并出臺了一系列的辦法規章，并取得了一定的效果。但這些辦法規章都主要針對中學生及以上年級的學生，小學生的課業負擔卻依然繁重。故而，加強對小學生課業負擔的研究非常重要。

一、小學生課業負擔過重的原因

1.政策制定和執行缺乏可操作性

近年來，為了減輕中小學生繁重的課業壓力，國家教育部門相繼出臺了一系列關于“減負”的政策。但這些政策在實際執行過程中，卻并未取得預期的效果。由于“減負”政策的制定者在政策制定的過程中缺乏調研，政策資源投入不足，使“減負”政策在執行過程中缺乏系統性、科學性和可操作性。

2.社會用人制度和評價制度片面單一

目前，以分數高低論人才的用人評價機制依然存在，用人單位重學歷而不重能力；教師和學生也全身心圍繞著高考這根“指揮棒”，進行“填鴨式”的教學；學校和家長盲目追求學生考試成績的高低，而忽視了對學生素質教育的培養，進而教師采用“題?！睉鹦g來堆積學生的考試成績，致使小學階段就出現課業負擔嚴重的問題。

3.教師教學素質偏低，學生學習效率不高

目前，部分教師教育思想不端正，在教學過程中完全以“升學”為目的，忽略了學生的身心健康和全面發展的要求。而部分學生也沒有掌握科學的學習方法，學習效率低，導致課堂上知識掌握不夠，必須要靠課余時間去補，因而課余的休閑和娛樂時間全被占用。

二、優化數學課堂教學、減輕小學生課業負擔的對策

1.端正教育思想，樹立現代教學觀念

社會、學校、家長要逐步樹立正確的人才觀，要認識到個人素質潛能存在的差異，不應做同質化要求。此外，教師應加強理論學習，轉變傳統的教學觀念，保持思想上與社會發展的適應，樹立現代課堂教學觀念。

2.根據教學目標，科學合理組織課堂教學

小學數學的課堂教學是教學任務完成的重要環節。教師在課堂上應根據教學大綱，合理安排教學內容，把握新舊知識的內在聯系，突出重點，對教材進行加工、提煉，充分發揮教材的整體結構功能。如在講解小學數學中“分數應用題和百分數應用題”這一章節時，按教材是分開教學的，但學生在學習過程中會覺得難度大且易混淆。在這里教師可以根據分數應用題和百分數應用題的內在聯系，將兩者編排在一起進行教學。這不僅有利于學生認清分數與百分數間的聯系與區別，還能加強學生對分數乘、除應用題的解答能力。

3.運用靈活多變的教學方法達到教學目的

在小學數學課堂教學中，結合小學生生理和心理的特點，創造出不同類型、便于操作的教學方法來輔助教學。教學方法可具有活動性、探索性和啟發性，誘導學生轉換思維，讓學生親自動手實踐，促進學生思維的發展。如在“萬以內數的認識”的教學過程中，教師可讓學生扮演小記者的角色，把校運會中多種多樣有關萬以內的數據引進課堂進行學習讀數、寫數等，把課外活動知識與課本知識有機結合，使學生體會到數學知識與日常生活是息息相關的，從而為數學課堂教學提供足夠動力。

4.充分利用教具、多媒體等手段，強化課堂記憶

對學習能力較弱的小學生而言，如何將抽象的知識點具體化、形象化是學習效果是否高效的關鍵之一。因此，小學數學教師在日常教學中，除了采用正常的板書、教材教學外，還應加強對教具、多媒體等手段的利用。通過學生親自觀察、動手操作，可以使抽象的知識形象化，具體化與抽象思維相結合，對培養學生動手能力、思維能力，減少其課余負擔都起到了很重要的作用。如教師在教授“長（正）方體表面積”中長方體表面積概念時，讓學生摸一摸長方體教具的表面，再把長方體的六個面展開看一看、數一數，使學生深刻理解長方體的表面積是“六個面面積的總和”。這樣利用教具展示的教學方式，既滿足了小學生的好奇心，又幫助學生逐步形成良好的認知結構，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，同時讓學生記憶深刻，減少課外復習的時間。

5.優化課后作業設置，有效減少學生課業負擔

減輕小學生課業負擔的一項重要措施就是減少學生的課后作業。對此，高質量的作業顯得尤為重要。首先，教師布置作業應該做到內容明確，有的放矢。教師應根據每堂課的教學內容和教學任務，設置以訓練能力、鞏固新知識為主的作業，供學生課后練習。其次，要求作業形式多樣，避免單一。這樣就能使學生在較少的課后作業中掌握更多的知識，達到事半功倍的效果。

總之，要減輕小學生的課業負擔，就要不斷優化課堂教學，體現“個性化”等特點，使學生德智體美得到全面發展。

參考文獻：

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