高中英語小組合作學習初探

摘 要：小組合作學習是把學習小組作為教學的重要組織形式，在教師的指導下，開展小組互動，體現了學生學習的主體性，充分發揮了學生學習的主觀能動性。小組成員協同合作，共同實現小組合作目標，重視學生自主學習能力、交流與合作能力的培養。

關鍵詞：小組合作學習；組間同質；學習任務；小組活動

我們從前年開始關注小組合作學習這一新的教學理論，并于去年正式向市教研室申請了“在小班化英語教學中開展小組合作學習的策略”的市級實驗立項。兩年來，在教學中我們積極應用小組合作學習的教學理念和方法，積極嘗試，對教學大有裨益。以下是筆者對小組合作學習應用于外語教學方面所作的一些思考和探索。

一、小組的組建

我校班級人數較少，每班不超過35人。我們遵循“組內異質、組間同質”的組建原則進行分組，即按照學業水平、性別、個性特點等方面的差異，把全班學生分為4個小組。小組之間基本是同質的，而組內又是異質的，形成了一個既具有差異，又有一定共同目標的小集體。每學期進行一次調整，盡可能達到同質。

二、小組目標的設立

小組要根據自己的情況制訂切實可行的目標。我們把小組目標分為組內合作性目標和組間競爭性目標。合作性目標是小組內部確定，只有小組目標達到時個人目標才得以實現，而個人目標的實現又與集體目標息息相關。這樣不僅有利于良好人際關系和學生群體意識形成，也提高了學生學習的主動性、協作性和創造性。小組競爭性目標是小組完成合作目標后參與小組競賽要達成的。只有開展小組間的競賽，才可以為小組合作學習提供動力源泉。小組內合作目標的實現為小組間競爭目標的達成奠定了基礎。兩種目標承前啟后，相互促進，有助于合作意識的培養，激發小組成員的集體榮譽感，促使他們互幫互助，順利完成教學任務。

三、小組學習任務的確立

在實踐中，我們把小組學習任務分為課堂小組活動任務和課后作業活動任務。小組互動任務選擇的恰當與否直接關系到小組合作學習的成敗。因此教師要精心設計課堂互動任務。就課堂教學活動任務而言，教師在備課時不僅要考慮教材的重難點，考慮任務是否能發揮小組的功能，而且還要考慮任務能否滿足學生興趣的需要，是否具有一定的挑戰性，是否為學生提供了足夠的材料等。對于課后作業活動任務來說，一旦教師根據教學需要為學生設計并布置了課后活動作業，就要為學生創造上網和查閱資料的條件。還要預留時間及提供場所，保證學生能按時完成業任務。

四、小組內部的分工

英語課堂學生的互動活動大多是在2人或3人之間開展的，因此根據英語學科的特點我們又把小組分為3個2人小組和2個3人小組。我們把7名組員從①-⑦依次編號，①②③號為綜合素質最好的學生，他們被設為小組長。兩人小組是這樣劃分的：星期一和星期五設①為小組長，分為②⑤、③⑥、④⑦三個組；星期二和星期四設②為小組長，來替換①，①⑤組成小組；星期三由③當小組長，①⑥組成小組。三人小組是這樣劃分的：每逢星期二、四時，①被設為組長，③⑤⑦為一組，②④⑥為一組；每逢星期一、三、五時，③被設為小組長，①⑤⑦為一組，②④⑥為一組。這樣設置的小組相對比較固定，容易被同學和老師記住，也避免了學困生常常被排除在活動之外的狀況。

五、小組活動的方式

（1）自由發揮式。即小組成員在小組內根據自己的經驗知識為完成小組任務自由地發表看法、見解和觀點。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進友誼，使小組合作學習更加融洽順利。

（2）輪流發言式。這一方式是指小組成員為了完成小組任務圍繞一個中心問題挨個發表自己的看法和觀點。大家群策群力，相互補充，得出更好、更多的答案，進一步提高了學生的參與和合作意識。

（3）兩人小組和三人小組式。在小組中采用這兩種方式開展互動活動。無論是組長還是其他成員，都會不遺余力地幫助學困生，同時小組長的組織、檢查和幫助作用也就發揮出來了。

（4）分工合作式。對于一些復雜的活動任務，需要每個組員的分工協作和群策群力才能完成。如在小組間開展課本劇競賽，這就要求小組成員在組長的帶領下共同參與劇本的編寫，為每位組員設計合適的角色，進行反復的排練，在排練中不斷完善。任務完成的過程就是小組成員相互認同、幫助和相互合作的過程。因此，定期舉行這樣的活動，對于學生合作意識的培養具有非常重要的作用。

六、小組活動時機的選擇

小組互動活動是合作學習的重要形式。學生參與面廣，效率高。但是要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。活動時機的選擇要依教學要求而定：復習內容，互動活動放在課前；掌握新知識、新的語言點，互動活動放在課中；鞏固內容和檢查學生能力，互動活動放在課后。

七、小組活動的評價

小組合作學習應以小組的總體成績作為評價和獎勵的主要依據。當然，還必須結合自我評價。在小組活動中只要學生能夠積極參與活動、完成自己的角色任務，教師就應該給予積極的評價。教師對小組的評價應該是多種形式的，可給予口頭表揚，也可給予實物獎勵，如文具用品和卡通畫等，既滿足了教學的需要，也可以讓獲勝小組獲得某些方面的優先選擇權。教師為豐富教學內容，獎勵優勝組，可以設計幾個可供選擇的影視或歌曲片段，讓獲勝小組優先選擇，這既可以陶冶學生情操，又可以激發學生學習熱情。