淺談語文課堂教學中的適時拓展策略

摘 要：語文教學既要緊扣文本，又要能讓課堂豐富多彩，提高學生的素質。這就要求教師要善于“思接千載，視通萬里”：在學習課本知識的過程中適時拓展：在教學重點處拓展，強化重點；在語言的精美處拓展，品味語言；對有關知識進行有機的聯系和必要的引申，使語文課飽滿豐富、生動有趣。

關鍵詞：語文；課堂教學；適時拓展；策略

一、在教學重點處拓展，強化重點

教學過程是為了實現目標而展開的，教學重點就是教學的靈魂。教師要緊緊圍繞教學重點，以效益為核心，要善于聯想，巧妙拓展。教師在教學重點處適當補充和拓寬是非常必要的，它能加深學生的印象，拉近知識之間的距離，使學生看得真切，悟得透徹，聽得有味。

1.拓展重點詞語

比如《登高》的最后一句是“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”。“濁酒”一詞，學生容易一知半解，這時可以補充相關詩句：“離杯消濁酒，愁眼見黃花。”“一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。”然后總結。其一：“濁”為直譯，是渾濁的意思。古代人多喝谷物釀造的米酒，一般過濾不干凈而且度數不高，多為15～38度之間，顏色和如今的醪糟水差不多。其二：濁酒是與清酒是相對的，劣質的酒。如李白《行路難》有“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”的句子。其三：“濁”為君子自謙之詞。濁酒還有謙虛的表示，相對的是喜酒、好酒等。古時候客人來了說請你喝杯薄酒、濁酒，去別人家喝的時候會說“好酒”。

2.拓展重點句子

《兵車行》的開頭段“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄”，這幅畫面中的“走”和“哭”是講解的重點，但如果僅僅解釋或簡單點評，學生很容易重視不夠。可以設置這樣的問題：這段杜甫是不是寫漏了一些內容。比如他們可以送東西，像《激情燃燒的歲月》中送土豆；或者他們可以穿些特別的服裝，像《荊軻刺秦王》易水送別的“皆白衣冠”；或者他們可以這樣說：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫。”（岑參《送李副使赴磧西官軍》）通過比較，學生自然得出結論：他們不可能換服裝或準備東西，因為時間不允許，原文中的“走”已清楚地寫出來了。他們也不可能多說話，因為他們實在太傷心。可見這場戰爭是不義戰爭。

3.拓展重點人物

《項脊軒志》的描寫，有很多值得回味的細節，這時我們可以重點拓展。講解母親時，可以這樣補充：有注重教育多次搬家的孟母，有一心為國給兒子刺字的岳母，有牽掛著兒子“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的孟郊母親，有《祝福》中那位后悔得有些發癡一遍遍講訴“我真傻”的祥林嫂，有《大堰河——我的保姆》中那位辛勤勞作后仍不忘用寬大的手掌把乳兒抱在懷里撫摸的艾青的乳母，有《我與地壇》中那位時刻擔心兒子自殺、小心翼翼地守候兒子的史鐵生的母親。今天我們應該記住這位詢問“兒寒乎？欲食乎？”的歸有光的母親。

二、在語言的精美處拓展，品味語言

1.改寫句子，啟發拓展

《雨霖鈴》里的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”一句，被稱為“千古俊句”，但如果僅僅使用“堆砌聯想豐富、情感深沉、情景交融”之類的詞語，無疑離賞析名句的要求相去甚遠。我們可以這樣品味：首先改動一詞，“今宵酒醒何處？芳草地曉風殘月”。然后討論：“芳草”是美好事物的象征，蘇軾詞有“天涯何處無芳草”之句。這一意象與感傷情人離別的情境難以契合。改句似乎在暗示：剛別心上人，又欲覓新歡。“楊柳岸”就不同了，“柳”諧音“留”，戀人形影揮之難去，凄凄別情注入“楊柳”二字，對戀人依依不舍的眷戀盡在此中。

2.運用聯想，進行拓展

欣賞李清照的《醉花陰》“佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透”句，我們可以引導學生聯想重陽節的詩句，理解景中寓含的相思之愁、孤獨冷清之感。重陽節與家人或朋友相聚一起賞菊飲酒、插茱萸登高的習俗，在古代很盛行。唐代孟浩然的《過故人莊》尾聯寫道：“待到重陽日，還來就菊花。”王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中，表現得更為清楚：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插萊萸少一人。”重陽節到來之時，這自然會使詞人聯想到往日家人團聚，共度美好時光的歡樂情景，往日歡樂情景與眼前孤獨寂寞的情景相對照，更使詞人倍增相思之苦。

3.運用對比，進行拓展

講解《我的空中樓閣》開頭句“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，可以引用王觀的《卜算子》“水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”與其比較。

講解《藥》“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”，可以引用“春江水暖鴨先知”與其比較。

講解《藥》“路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時的饅頭”，可以引用《狂人日記》“吃人的歷史”與其比較。

在教學中適時拓展，可以使學生開闊思路，準確地把握文章的思想內容，培養學生的聯想能力，課堂也會異彩紛呈。課文是一道風景，充滿著天光云影的美麗，但要挖掘它，需要教師獨具慧眼，捕捉契機，適時拓展，但愿我們都能領略語文的滿目風光。