提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫场栴}情境、“猜想”情境，提供合理的素材，變“授”為“導(dǎo)”，使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)并且樂于主動學(xué)習(xí)。通過激趣、設(shè)疑、引思、融情等多種手段引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；主動探究；自主能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂上要把古老的教學(xué)方法改“授”為“導(dǎo)”。教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供合理的素材，為學(xué)生搭建探究的平臺，使學(xué)生學(xué)有方向，干有動力，追有目標(biāo)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終要充分挖掘數(shù)學(xué)知識中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的知識，使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，樂于主動學(xué)習(xí)。教師要想方設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主學(xué)習(xí)的欲望，讓他們以最佳的情緒狀態(tài)快速、有效地投入到數(shù)學(xué)課堂中。

例如：教學(xué)五年級“平行四邊形的面積”這一課時，我的開場白是：“同學(xué)們，你們每天上學(xué)、放學(xué)，誰注意過學(xué)校的大門是什么樣子的嗎？”隨后，我拿出用木條自制的長方形教具演示給學(xué)生，邊演示邊讓學(xué)生思考我事先設(shè)計(jì)好的問題：①長方形可以變成什么圖形？②變形后的圖形什么變了，什么不變？③由長方形變?yōu)槠叫兴倪呅危呤窃鯓勇刈兓模竣芷叫兴倪呅蔚拿娣e是怎樣變化的？為什么？⑤平行四邊形面積變小后，對邊的距離越來越怎樣了？

這一環(huán)連一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，圍繞“變”的問題，讓學(xué)生的思維快速轉(zhuǎn)起來，順理成章地得出：平行四邊形易變形。聯(lián)想到學(xué)校大門：當(dāng)平行四邊形面積漸漸變大時，伸縮門關(guān)上；平行四邊形變小時，門就打開。把書本上這一小點(diǎn)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，大大地凸顯了知識的魅力和力量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，更要重視學(xué)生獲取知識的思維過程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。“思”是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的核心，教師要善于鼓勵學(xué)生想問題，肯于思考，勤于思考，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新知識，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致。

在新授六年級“圓的周長”這一課時，我首先讓學(xué)生用自制的圓和一根細(xì)繩繞圓一周，量出它的長度，然后再讓學(xué)生用圓在桌子上滾動一周后量出它的長度。之后讓學(xué)生照著上面的方法，量出直徑是3㎝、4㎝和5㎝圓一周的長度。接著，我提問：①用細(xì)繩繞圓一周的長度是圓的什么？②圓的周長可能與什么有關(guān)？③要想使圓的周長變長，怎么辦？④圓的周長與直徑有怎樣的關(guān)系？⑤圓的周長是直徑的倍數(shù)，跟圓的大小有關(guān)系嗎？這一系列問題，迫使學(xué)生生活在“思”的海洋中，通過智力活動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，從而自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)興趣情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣、樂學(xué)、求知欲是學(xué)好知識的前提，要使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，樂于主動學(xué)習(xí)，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的欲望。在課堂上，我結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)興趣情境，讓學(xué)生感到新鮮有趣，在趣味中樂學(xué)。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了形象、有趣、直觀、易懂的東西更能引起他們的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，我的情景導(dǎo)入是：熊貓媽媽有三根一模一樣的竹子，要分給三個熊貓寶寶，小哥仨一哄而上，叫著要吃竹子。最小的寶寶說：“我要一根。”排行老二的寶寶說：“我要兩根。”最大熊貓寶寶說：“我要四根。”熊貓媽媽聽了二話沒說，立刻把一根竹子平均截成了兩段，取其中的一段給了最小的熊貓寶寶，隨后，把第二段竹子平均截成了四段，取其中的兩段給了排行老二的熊貓寶寶。最后，把第三根竹子平均截成八段，取其中的四段給了最大的熊貓寶寶——滿足了他們的要求。“同學(xué)們，你們知道哪個寶寶吃得多嗎？”一句短短的問話，激起了學(xué)生的興趣，他們紛紛舉手，爭先恐后，教學(xué)效果很好。

四、創(chuàng)設(shè)“猜想”情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英國偉大的物理學(xué)家牛頓說：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”很多著名的數(shù)學(xué)結(jié)論都是從猜想開始，然后再設(shè)法證明的，猜想是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的典型方法。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生大膽地去猜想。

例如：在教學(xué)“面積和面積單位”這一課時，學(xué)生知道了什么是1平方厘米、1平方分米和1平方米。老師問：“大家猜一猜，1平方米的面積有多大？”隨后，老師展示1張面積為1平方米的正方形彩紙。老師又問：“大家再猜一猜，這張彩紙上大約能站幾名同學(xué)？咱們的黑板大約幾平方米呢？”學(xué)生進(jìn)行了大膽的猜想，答案各異。接著讓學(xué)生在1平方米的彩紙上站滿，數(shù)一數(shù)人數(shù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，也印證了自己的猜想正確與否。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過大膽猜想→實(shí)驗(yàn)證明→歸納總結(jié)的方法，使學(xué)生獲取知識，這樣不但有助于學(xué)生對知識的理解，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”激趣、設(shè)疑、引思、融情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們來體驗(yàn)數(shù)學(xué)，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會充滿無限的樂趣。