激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)多樣性研究

摘 要：當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)正處于一個(gè)改革的深度發(fā)展階段，初期的改革僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式形式上的改變及現(xiàn)代教學(xué)理念的生搬硬套，而忽視了對(duì)課堂教學(xué)的深度把握，也就不能真正實(shí)施有效教學(xué)，降低了課堂實(shí)效。本文試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的把握，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；興趣培養(yǎng)；教學(xué)多樣性

本文旨在探討課堂模式，通過(guò)認(rèn)真、全面的研究和調(diào)查取證，探究新課標(biāo)的大環(huán)境下建構(gòu)多元的興趣引導(dǎo)模式，結(jié)合學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境、家庭背景和生活場(chǎng)景挖掘內(nèi)容，更大范圍地搜索學(xué)生的易感點(diǎn)和興奮點(diǎn)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終激活課堂，提高課堂效果。傳統(tǒng)的對(duì)教學(xué)模式的探討，往往只是從課堂和教師的層面上進(jìn)行了表面的探討，雖然也關(guān)注了生活，往往卻脫離學(xué)生的心理特點(diǎn)。基于此，多渠道、多方位地搜尋資料，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的生活環(huán)境和生活理念、生活方式入手，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，這是研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)元素進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

一、教育元素的研究

除了備好教材、課標(biāo)、學(xué)生以外，還要有效地進(jìn)行各種教學(xué)資源的整合。課前教師先廣泛閱讀、查找資源，廣泛涉獵相關(guān)教學(xué)課件，思考教者為什么這樣設(shè)計(jì)，選擇哪些環(huán)節(jié)適合自己的教學(xué)，再根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在最能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的地方，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)夭迦胗行У慕虒W(xué)元素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程

研究具體教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)把握課堂，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的暗示和引導(dǎo)，這對(duì)提升學(xué)生興趣有著不可忽視的作用。

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的社會(huì)因素

（1）網(wǎng)吧眾多，自制力差的學(xué)生往往經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑。幾乎每個(gè)年級(jí)都有因上網(wǎng)成癮而無(wú)法順利繼續(xù)學(xué)業(yè)甚至被學(xué)校勸退的現(xiàn)象。（2）社會(huì)就業(yè)壓力逐年增大，社會(huì)輿論中流傳的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的說(shuō)法，也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。而此類原因?qū)е碌膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降率大約占到4%的比例。（3）手機(jī)的普及。盡管我們學(xué)校在手機(jī)使用方面管理比較嚴(yán)格，但是也不可避免仍有2%的學(xué)生沉迷于手機(jī)聊天、看小說(shuō)、玩游戲，因而淡化了對(duì)知識(shí)的興趣。而文科生的比例似乎還要高些。

2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的家庭因素

（1）父母過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得分?jǐn)?shù)比自己更重要，從而感到有些被冷落的感覺(jué)。此類問(wèn)題大約占了1%左右。（2）約有4%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生施壓過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。（3）還有1.5%的學(xué)生由于父母忙于工作，對(duì)學(xué)生重視不夠或關(guān)心程度不夠，致使孩子無(wú)人管教，進(jìn)而自暴自棄。（4）有的學(xué)生由于父母經(jīng)商，家中經(jīng)常來(lái)往一些生意場(chǎng)上的人，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境；或者家中娛樂(lè)設(shè)施較多，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自身因素

（1）基礎(chǔ)薄弱、性格因素，個(gè)人承受壓力的能力不夠、重復(fù)性成績(jī)太差的惡性循環(huán)等，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)原因在學(xué)生身上占的比例很大，甚至達(dá)到了20%。（2）有的學(xué)生受情緒影響太大，受教師性格、授課方式及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度（如是否公平、公正）等因素的影響較大。這樣的情況甚至在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上也有所體現(xiàn)，導(dǎo)致他們偏科。（3）還有部分學(xué)生是由于心理不夠成熟。如當(dāng)時(shí)的心情、生活瑣事和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、不能很好地處理同學(xué)關(guān)系往往也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低；叛逆心理以及對(duì)未來(lái)的信心也會(huì)影響學(xué)生。

4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師因素

集中表現(xiàn)為教師授課方式是否新穎生動(dòng)，教師的授課內(nèi)容是否層次適當(dāng)，課堂氣氛是否活躍熱烈，教師的個(gè)人魅力是否吸引人等，此類原因的比例能高達(dá)40%；有3%的學(xué)生是由于課堂紀(jì)律、課件質(zhì)量甚至投影儀的質(zhì)量影響了學(xué)習(xí)興趣；教師作業(yè)量留的是否適量適度、是否具有針對(duì)性也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，這樣的學(xué)生約有6%左右。

打鐵還需自身硬。教師應(yīng)從各方面強(qiáng)化個(gè)人的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)風(fēng)格上下功夫，在課堂內(nèi)容上做文章，在舉手投足中顯魅力。政治教師更應(yīng)該開(kāi)闊自身的視野，加大社會(huì)信息的學(xué)習(xí)力度。首先，教師要提高個(gè)人的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生，不斷改進(jìn)授課方式和授課習(xí)慣，激活課堂。其次，因材施教、分類輔導(dǎo)。教師可以在習(xí)題的設(shè)計(jì)上注意梯度和難度，通過(guò)題目的梯度訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷獲得的成就感中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。再次，做好家校銜接和交流。一定要讓家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)明確言傳身教對(duì)學(xué)生的重要性，尤其要明白改善家庭環(huán)境的重要性，幫助學(xué)生打造一個(gè)舒適、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，充分發(fā)揮政治教師的優(yōu)勢(shì)，做好與學(xué)生的溝通和交流。