初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

摘 要：教學(xué)方法是教學(xué)的核心，有怎樣的教學(xué)方式，就會產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果。本文從最新的課程理念出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的必要性，并且就如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究分析，提出一些創(chuàng)新方法，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有不斷地在原有的基礎(chǔ)上有所突破，才能夠取得長足的進(jìn)步，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，長期以來，我國的初中數(shù)學(xué)教育水平一直不高，學(xué)生往往能夠非常順利地解答書本上的有關(guān)知識，但是面對現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題卻無能為力，這不得不引起廣大教育工作者的高度重視。究其原因，教學(xué)方式的落后，沒有能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是產(chǎn)生此現(xiàn)象的關(guān)鍵因素。為此，我們一定要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加大創(chuàng)新的力度，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的魅力，從而更好地解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

一、教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

教學(xué)其實(shí)是一個教與學(xué)互動的過程。然而，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們卻偏離了這一軌道。我們常常只是將重點(diǎn)放在教師參與教學(xué)的方面，課上一切都是教師說了算，而對學(xué)生是否參與、怎么參與予以忽視，而這顯然是與目前的新課程理念不相符的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教師和學(xué)生間的互動，提高學(xué)生的參與程度，我們就必須將教學(xué)的重點(diǎn)從教師講授向?qū)W生引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)移。如果沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只是教師單方面填鴨式的教學(xué)，那么學(xué)生課后將會知之甚微，不能夠掌握課上所講的內(nèi)容。因此，教師積極的引導(dǎo)是十分有必要的。如在講授初中線性函數(shù)知識的時候，教師可以采用邊提問、邊引導(dǎo)的方式，這樣層層遞進(jìn)，形成一個良性循環(huán)，最后達(dá)到講解知識的目的。這種教學(xué)方式的效果顯然要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式好得多。

二、因材施教，注重分層教學(xué)

新課改明確提出，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)從面向少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；做到人人能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)上不同的人得到不同的發(fā)展”。這是對數(shù)學(xué)教育的一個方向指導(dǎo)，要求數(shù)學(xué)教育尊重個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們要看到人與人之間的差異，每個人因?yàn)樽陨淼哪芰Α⒓彝サ谋尘啊摿Φ膬A向而存在不同，我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重個人的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該看到學(xué)生的差異性，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念。

三、以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改中明確指出，教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會，而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主觀能動性，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法，才能終生受益。一個人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是靠后天的培養(yǎng)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對不同年齡、不同能力與不同知識背景的學(xué)生制訂適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。要調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，才有動力、有激情學(xué)習(xí)知識。

四、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

要想切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于抓住學(xué)生的心，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。鑒于初中年齡段學(xué)生生性活潑、好動，對事物普遍充滿好奇等特點(diǎn)。我們可以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式，為學(xué)生的前進(jìn)提供動力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使枯燥乏味的知識趣味化，通過計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能，可以將復(fù)雜的幾何知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生在腦海中有一個更加直觀的形象。

五、采用研究性教學(xué)模式

在以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識好與壞的評價(jià)常常被限定在期末考試的分?jǐn)?shù)上，“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。這一方面是受到教學(xué)壓力所迫，另一方面也顯示出我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)存的問題。這樣下去既不可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上有所收獲，反而可能還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。采用研究性教學(xué)模式可以很好地解決這一問題。研究性的教學(xué)模式就是帶著問題的、任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，它不僅側(cè)重于最后學(xué)生能否成功地解決問題，它更是看重學(xué)生怎樣解決問題，并對整個過程進(jìn)行考察、分析。任何科研活動的探索都離不開先前的探究活動，只有過程搞得好，才能夠取得更好的結(jié)果。它彌補(bǔ)了以往教學(xué)中對學(xué)習(xí)過程考查的忽視，實(shí)現(xiàn)了過程與結(jié)果的統(tǒng)一。在研究性教學(xué)的過程中，學(xué)生自主查詢資料，自主解決問題的能力得到了極大的鍛煉，這無疑是傳統(tǒng)的教學(xué)所無法比擬的。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極探索，努力尋求初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要保障學(xué)生的主體地位，并借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的統(tǒng)一。只有這樣，我們才能夠達(dá)到初中數(shù)學(xué)教育的最終目的。

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