初中思想品德課教學中培養學生自主學習能力的策略

摘 要：要在思想品德課中實現新課程標準，學生的自主學習是最重要的教學途徑?；诖?，本文對初中思想品德課培養學生自主學習能力的策略進行了探討。

關鍵詞：初中；思想品德課；自主學習

在初中思想品德的教學過程中，在不改變學生主體地位的基礎上，只有教師積極引導學生，學生才能形成自主學習的習慣。思想品德這門學科具有很強的理論、抽象和綜合的特性，教師在觀念上要把學生作為教學的主體，發揮學生主體性優勢，使學生在自主學習的基礎上拓展視野，啟發思維。學生經過這樣的培養，能形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。

一、利用良好的師生關系創設自主學習情境

想要實現以學生為中心的教學方式，師生之間需要建立起良好的關系。贊可夫就認為，不能把連續不斷的緊張狀態，看成是學生課堂上積極充實的精神生活。因此，在初中思想品德教學過程中，根據初中生的特點，師生之間需要建立起良好的關系，使學生的課堂學習充滿親切感、敢于自我表現，同時把學生的創造性潛能激發出來。教師是課堂的帶動者，所表現出的內容都會影響學生，包括面部表情、注視學生的目光和舉手投足等，都能起到暗示學生的作用。所以，教師在課堂上應該放下架子，與學生坦誠交流，建立起平等互動的關系。下課后，教師應了解學生的生活、學習及心理需求，主動地和他們談心，拉近師生間的距離，形成親切友好的師生關系，做到相互理解、教學相長，從而使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要。學生在這樣的情境中，就會逐漸產生自主學習的積極性。

二、提供給學生自主學習的時間和空間

學生積極主動學習，這在新課標里是被特別強調的內容，學生自主學習的過程主要是自我的發現、參與以及主動構建知識，教師需要給學生充足的時間和自學的空間，使學生能夠在自學過程中展示自己、矯正自己，最終提升綜合素質。學生學習有被動和主動之分。如果學生始終處于被動學習狀態，就不能對學習產生興趣。如果把被動變為主動就完全不一樣了，往往能取得事半功倍的效果。教師在教學過程中是一位導師，同時又是教學的參與者和組織者；學生是教學的主體。師生應該建立起互為尊重的關系，教師施教時也是結合學生的實際生活來組織教學內容，讓學習氛圍充滿和諧、愉快，使學生積極主動參與到教學活動當中，充分活躍學生的思維，使其在課上敢于表現。例如：針對“學會調控情緒”這一思想品德教學內容，教師可以組織“讓我來幫助你”的教學活動。首先，讓學生回憶自己在什么時候有過情緒失控的情況。其次，把班級分成小組的形式，把曾經出現的失控情緒寫在紙上，并且寫出失控情緒造成的一些影響，然后進行討論。最后，讓每個學生為出現此種情緒的學生出主意，并讓具有這種情緒的人好起來，變得快樂。這樣的教學方式主要是通過創設情境，然后分析探討問題，再感悟新知識，最后起到學以致用的目的，使教學效果事半功倍，挖掘了學生自身的潛能。整個教學活動過程中，給學生留出了大量的時間和空間，便于學生彼此交流，學生參與的積極性提高，形成了自主學習的習慣。

三、設置激勵性評價，實現自主學習

在教學過程中，教師要關心每一個學生，把每個學生的閃光點找出來，并且要放大，使學生通過自身的優點重新感受自我，給自己樹立起自信心。例如：學習結束后，可以讓學生給大家講講自己的收獲，并對學生的正確結果給予表揚，使他們感受成功的喜悅，調動學生學習的積極性。對一些解答不足的學生，要正確對待，鼓勵其繼續努力，不要輕易地對學生進行否定；學生有些見解比較新穎、獨特，教師要給予贊揚，進一步激勵學生。通過這樣一系列的教學方式，使學生自信心增強，增加積極向上的學習動力。

四、培養學生自主閱讀的習慣，增強學生的自主學習能力

教師的教學過程不是“全盤授予”，而是“相機誘導”，也就是學生通過教師的引導來掌握教學知識。教師要在平時培養學生的自主學習習慣，在學生學習過程中要求他們自學。例如：設計自學提綱，要求學生自主閱讀，把相關的重點內容找出來，積極尋找出自學中不懂的問題，或者進行設問等。這樣的引導方式能使學生具有自主學習的能力，激發學生對知識的探究興趣，充分調動學生學習的主動性與自覺性，從而培養學生自主學習的習慣和能力。在學生獨立閱讀時，教師還應巡視課堂，關注全體學生，了解學生的學習情況，進行必要的檢查，解答學生的疑難問題，對自主學習效果好的學生給予肯定和鼓勵。

綜上所述，教師在教學中要把學生放在主體位置，以思想品德教學為基礎，使學生具有自主學習的能力，這樣才能有效地提高學生的整體素質。同時，這也是教學改革的發展趨勢。

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作者簡介：周曉妮（1968— ），女，重慶人，本科學歷，中教一級，研究方向：政治思想教育。