如何提高初中語文課堂提問的有效性

摘 要：課堂提問是語文教學的必要途徑，是提升教學質量的重要手段。然而，只有在課堂提問時正確把握提問技巧，才能有效提高學生的學習能力，正確引導學生思維，提高教學效率。否則不僅不會提高教學質量，還會使學生懼怕提問，產生相反的效果。

關鍵詞：初中語文；提問；有效性

在傳統的教學模式中，教師是占主動地位的知識傳播者，學生則是處于被動地位的知識接收者，這種教學模式降低了學生學習的主動性，影響了學生的學習效率。在注重學生主體地位的今天，學生的學習興趣和學習積極性也越來越受到重視。課堂提問的有效性不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高教學質量，還能提高學生的思維能力，這將影響學生思維的長遠發展，對提高整體教學水平也起著重要的作用。

一、問題設計應遵循的原則

問題的設計對課堂提問的有效性起著關鍵性的作用，教師對每個問題都要進行細細的揣摩，保證每個問題的科學性和合理性，使學生能夠通過回答問題學到知識，提高學生的學習能力。課堂提問的設計應以以下幾方面為依據：

1.問題的針對性

沒有針對性的問題不僅遠離教學大綱，還會造成課堂累贅拖拉、主題混亂。教師要保證問題的針對性，根據教學目標和教學內容進行設計，把握教學方向，找準學習內容的重點、難點和知識點，緊扣教學主題，這樣既能夠讓學生根據問題進行思考，在解決問題后有所收獲，又能夠落實教學任務。

2.問題的趣味性

初中生一般對于新鮮事物比較感興趣，教師要以學生的這種心理特征為出發點，設計生動有趣的問題，吸引學生的注意力，這樣才能夠打開學生的思路，引發學生對教學內容的興趣，提高學生學習的積極性。相反，呆板無味的教學方式會使學生產生厭煩心理，影響學生學習的積極性。

3.問題的深入性

如果問題所涉及的內容很淺，學生會覺得教學內容很簡單，聽起課來就會覺得索然無味，也不會對教學內容有深入的領會，更不會達到教學目的，這樣會阻礙學生思維的發展。所以，問題的設計要有深入性，把原來的“死”問題變“活”問題，從不同的角度設計問題，深入教學主題，不僅能夠開發學生的思維能力，還增加了學習的趣味性，讓學生根據問題就能把教學內容全部領會。

4.問題的創新性

在初中語文課堂教學中，問題的提問要貫穿整節課堂，通過提問問題，引導學生對教學內容的領會，所以問題一定要有創新性，涵蓋面廣而深，富有針對性和趣味性，以提高課堂效率，讓學生學到更多的知識。

二、保證課堂提問有效性的策略分析

1.找準學生興趣點提問，開發學生思維能力

每篇課文都會有學生感興趣的部分，教師要在備課階段，抓住學生心理特點，仔細研究教課內容中哪些地方學生會比較感興趣，然后對學生感興趣的部分做重點分析，設計障礙，開發學生的思維。如果這部分不是教課內容的核心部分，那么要巧妙地設計問題，對學生進行引導，潛移默化地把學生的思路引入主題。當然，在課堂上進行提問時也要把握提問的時機，把握好提問時機能夠使學生主動思考，從而激發學生思考的興趣。

2.相似事物對比提問，提高學生的思辨能力

根據相似事物的對比，讓學生找出它們的相似處和不同處，這樣的對比提問能夠開拓學生的思維，可以使學生更加系統地掌握知識。筆者在教授《秋天》一課時與課文《春》進行了對比，這兩篇課文雖然描述的是不同的季節，但是卻有相似之處。閱讀這兩篇課文后，筆者讓學生將這兩篇課文信息進行聯系和區分，找出課文的相似處和不同處，然后引導學生切入課文主題。這樣能夠使學生思維更清晰，增強學生記憶，同時也鍛煉了學生的橫向思維能力。

3.拓展提問，提高學生的發散思維能力

教師在授課時要從課文表層含義入手，由淺入深，循序漸進地揭示課文主題思想。這就要求教師對課文內容進行拓展提問，挖掘課文更深層次的內涵。教師要在備課時精心設計問題，以層層深入的問題不斷把學生的思路打開，從而培養學生的發散思維能力。

4.間接提問，培養學生的分析能力和領悟能力

語文的魅力在于它豐富的內容和深刻的含義，如果教師在授課時直接將課文所要表達的思想進行提問，會大大削弱文章本身的藝術性，同時也不利于學生思維方式的培養，更不利于學生綜合能力的培養。教師要把握課文的深刻內涵，巧妙地運用間接提問的方式，讓學生不斷思考，對課文進行深入的分析后回答出問題，這樣才能使學生自主地領悟到課文更深刻的內涵。所以間接提問能夠使學生的分析能力不斷提高，從而逐漸提升學生的語文素養。

5.引導學生提問，培養學生的探究能力和創造力

在傳統教學模式中，教師負責的是講課、提問和判斷，學生則是負責聽課、回答和改正，在這種環境下，學生很難有提問的意識，對于提問也往往存在懼怕心理，學生的獨立思考能力很難被激發出來。因此，教師要有意識地引導學生質疑。教師可以與學生進行角色轉換，培養學生的探究能力，讓學生在探究的過程中發現問題，并能夠在發現問題后有技巧、有步驟地解決問題。這樣能使學生與教師之間產生共鳴，教師與學生的互動又會激發學生的主觀能動性，繼而又提高了學生探究的興趣，從而培養學生的探究能力和創造力。