小學音樂教學的綜合化教學原則

音樂教育是一門研究音樂教育現象及其規律的學科。音樂教育是一種交叉學科，它是音樂學與教育學互滲交融的產物。實踐證明，將詩歌、舞蹈、器樂等滲透到音樂教學中，可以幫助學生更直觀、更形象地理解音樂，能夠激發學生尊重藝術的情感，促進學生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現能力、創造能力，進而提高音樂教學質量。本文結合音樂基本理念和教學實踐，具體闡述在音樂課程中如何貫徹綜合化教學的原則。

一、音樂與傳統文化、舞臺劇創作與表演的綜合

音樂通過音響組合達到表現的目的，童話故事、課本劇等則通過文字的組合達到目的。音樂的樂譜和各種文字表達都可以化為特定的聲音。音樂教學主要體現審美價值、創造性發展價值，通過音樂欣賞、唱歌教學等途徑讓學生感受音樂、表現音樂，進而創造音樂，讓學生從多層次、多方位、多角度學習音樂、理解音樂，在學習過程中促進學生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。音樂教學喚起學生的情感，讓學生能夠通過音樂學習感受音樂魅力，進而在了解、理解、感悟音樂中展開想象，使他們的思維更加活躍。

除了音樂本身的藝術魅力外，文學的綜合活動教學能讓學生展開想象的翅膀。教學音樂欣賞《百鳥朝鳳》這一課時，我以這樣的方式引出了課題：“同學們！你們知道百鳥之王是誰？”學生回答：“是鳳凰。”“對，是鳳凰。今天，鳳凰要過生日了，百鳥們都來祝壽……”這時，有一位同學問我：“老師，你有沒有見過鳳凰？”這個問題我從未考慮過，我轉念一想，何不讓學生自己去想象？于是我就對學生說：“鳳凰我也沒見過，它是人們想象中的一種吉祥鳥，你們想象一下。還有什么動物也是人們想象出來的？”學生熱情高漲地討論起來，說出了“龍”“麒麟”等，還說出了很多像“龍鳳呈祥”“鳳毛麟角”這一類的成語。在此基礎上，我再讓學生大膽想象：“既然鳳凰是人們想象中的動物，那么，同學們也來想象一下，你們心目中的鳳凰是怎樣的呢？”我讓學生分組討論。學生討論很積極，有的把鳳凰想象成是一種慈祥而仁愛的鳥，有的把鳳凰想象成是一種昏庸無道的鳥……在此基礎上，我再借題發揮：“鳳凰的不同的性格會直接影響到百鳥們向她祝壽時的態度，你們再來想象一下，百鳥們是懷著怎樣的心情去祝壽的？它們是怎樣來表現的？鳳凰的心情又是怎樣的呢？分組再討論。”學生們都無所拘束地想象起各式各樣的故事情節，討論非常熱烈，還情不自禁地表演了起來。在對欣賞作了總結之后，我給學生講了《鳳凰涅盤》的故事，還讓學生課后收集一些關于鳳凰的故事，使課堂的教學得到了延伸。

二、音樂教學內容的綜合

課程標準中把音樂學習領域分為“感受與鑒賞”“表現”“創造”“音樂與相關文化”四大塊，每個領域又有很多特定的內容，從形式上來看它們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。

如教學歌曲《走進西藏》一課中，我們可以通過欣賞歌唱、介紹西藏的歷史和民族風情等，多種形式有機結合進行。在教學中，我設計了以下幾個環節：（1）聆聽音樂，學跳西藏舞，熟悉旋律。（2）邊跳邊自由學唱歌曲。（3）創作不同的節奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，學生能積極自主地參與各種實踐活動。

許多音樂欣賞內容可以通過演唱、表演來加深體驗，加深理解；音樂文化知識可以在學生參與的創作、演唱、演表、欣賞等音樂實踐活動中結合著講解。把學生的學習興趣引向音樂，引向音樂的藝術內容、藝術形式及音樂的情感內涵。

三、音樂與詩歌、美術的綜合

長期以來，嚴格的單學科專業化訓練使學生失去對藝術學習的興趣，學生內心潛在的藝術火花得不到應有的釋放。其實，音樂與詩歌、美術等都屬于藝術的一部分，它們是有區別，但同樣也有相通的地方。它們讓學生在聽覺上、視覺上感受美，獲得美。

音樂創作課的一般課堂教學結構為：感受與鑒賞—體驗與思考—創作與表現—鼓勵與評價。在教學五年級的《外婆的澎湖灣》的時候，在學生會唱之后，我安排了這樣的教學步驟：（1）播放音樂，讓學生隨著音樂朗誦歌詞（因為《外婆的澎湖灣》的歌詞就是一首優美的小詩）；（2）拿出畫筆，描繪心中美麗的景象，讓美術和音樂很好地結合；（3）分組把自己的作品在班上進行展示：歌唱、朗誦、繪畫，表現形式不限；（4）讓學生選出最佳的創作作品，教師對各組作品進行鼓勵性的點評。

四、音樂與影視的綜合

影視、戲劇早已在日常生活中，成為人們（特別是少年兒童）生活不可或缺的一部分，而作為大眾傳媒，同樣有著大量優秀的、具有教育意義的作品，它們將不同的美學范疇、不同的審美方式、不同的藝術魅力的藝術門類高度綜合起來，從而使自己具有了時間藝術與空間藝術、聽覺藝術與視覺藝術、表情藝術與造型藝術的一切優勢和一切魅力。

例如在欣賞《我的祖國》時，我簡單介紹影片內容之后，播放電影中我軍堅守坑道部隊在洞內空氣污濁，缺糧、缺彈尤其是缺水的情況下，團結一致，唱起《我的祖國》的電影片段。在欣賞了精彩的畫面和典型的故事片段后，再結合故事情節講述故事背景以及教唱歌曲。學生在觀看電影的同時很好地了解了歌曲的情緒和歌曲創作的意義，音樂課堂氣氛既活躍又井然有序。