淺談語文課堂上的有效對話

摘 要：在語文課堂上，開展有效對話是完成教學目的的一個很重要的手段，在實現有效對話的過程中，教師需要對學生進行適時的引導，并對學生的回答進行及時正確的評價，這樣才能發揮有效對話的最大作用。

關鍵詞：有效對話；適時引導；正確評價

對話是語文課堂的基本形態，是指教師、學生和文本之間的一種精神上的溝通和心靈上的碰撞。課堂教學活動，不再是學生單純、被動地接受知識，而是師生之間相互促進、相互交往的互動活動，參與教學活動的教師和學生都是平等的主體。教師不再是簡單的教學管理者，而是學生的學習伙伴。這樣，對于學生而言，對話意味著心態的開放、個性的張揚和創造性的解放。對教師而言，對話意味著上課不僅是傳授知識，也是分享成果。因此，語文教學中要想激活學生，激活教材，激活教師，讓語文課堂充滿活力，彰顯魅力，開展有效對話是關鍵。那么，如何使課堂對話成為有效對話呢？

一、適時引導，創設情境

課堂對話過程要求對話雙方表達自己真實的理解，因此，對話本身必然具有動態性。教師要根據實際需求，適當調整自己的教學方案，適時引導對話，并將其作為課堂動態生成的資源。只有善于捕捉課堂上的動態生成性資源，教學才能充滿智慧。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有意義的情境創設，是他們（指學生）始終以積極態度參與的無形動力?！痹谡n堂教學中，學生閱歷較淺，因此平時閱讀時常常會只從表層探討文章的意蘊，教師可以創設與學生生活緊密聯系的對話情境，開掘學生已有的生活、文化積淀，架起作者、作品與學生之間的無形橋梁，點燃學生思維的火花。在教學老舍的《我的母親》這篇課文時，我在學生充分閱讀課文的基礎上進行提問：“作者的母親是怎樣的一個人？”在學生歸納總結出作者母親的性格特點之后，我再次提問：“你是從課文哪里知道的？”讓學生回歸課本，再次閱讀。在學生充分了解課文后，我又再次拋出問題：“作者的母親是一位優秀的母親，那么她的優秀品質是否影響到了老舍呢？”讓學生再次回歸課本，并明白家庭教育對于一個人的成長具有非常重要的作用。最后提問：“文章娓娓講述了母親對孩子的偉大無私的愛，那么作者對母親又具有怎樣的感情呢？”讓學生在討論中知道作者對于母親不僅是感謝、思念，還有一種心痛和愧疚，從而明白“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的道理。如果到此就結束，我覺得可能在學生心中這只是一個發生在別人身上的故事，學生不久可能就會忘記了。為了讓學生能把書本上的知識轉為自己對生活的思考，在學生學完課文后，我又讓學生每人拿出一張紙，一邊寫上自己為父母所做的事，另一邊寫上父母為自己所做的事，在學生寫完并將兩邊進行對比之后，要求學生思考“如何避免‘子欲養而親不待’”，學生在課堂情境中情不自禁地領受了這個“真實的任務”，將自己在生活中的感同身受帶入了對話中，文本與學生對生活的感受和體驗也就水到渠成地連接在一起了。

二、善于傾聽、尊重多元化

一個學生就是一個世界，當學生“零距離”接觸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的解讀并打上鮮明的個性印記。因此，即使閱讀同一文本，不同學生也會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進而產生“仁者見仁、智者見智”的個性化理解。因此，教師要學會“屈尊”“傾聽”，欣賞學生的“真情告白”。教師不應用惟一的標準來禁錮學生的思維，而應當鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，只要學生不偏離文本，言之成理，能自圓其說，就應得到教師的尊重和鼓勵。這樣，課堂對話才能達到一定的深度和廣度。

三、正確評價，激勵學生

在實際生活中，每個人都需要善意的贊美。對教師來說，贊美學生是一種感情的投入，贊美是驅使學生奮發向上、銳意進取的動力源泉。教師的一個笑臉、一句發自內心的鼓勵或者一次誠懇的期望，都會觸及學生的心靈，激發他們學習的愿望。因此在教學過程中，我們應該及時反饋給學生這樣的信息——教師已經聽到并權衡了他的答案。對于學生來說，在其他同學面前顯示自己知道的正確答案并將它展示出來，然后得到教師的贊同和表揚，是發言的一種精神享受，也是知識獲得的一個過程。不過，及時反饋不能只是簡單的話語，教師要根據學生的實際回答情況做準確的評價。對于學生正確、完美的回答，不能只是簡單地用“好”等字眼做評價，在此基礎上還要進一步引導學生正視自己在認知、技能、實踐創新能力等方面的實情，歸納成功的學習方法。對于不正確、不完整的回答，也不能用“不對”“不好”等字眼做簡單的評價，或是干脆讓學生坐下。要對學生正確的部分進行及時的肯定，對于錯誤或是不足的部分加以明確的指出和引導。每提問一個學生，都對其進行有效、準確的評價，使學生充分感受到回答的樂趣，在對話中增長知識，鍛煉能力。

注：本文系河南省醫學教育教學改革與研究項目“衛校語言教學中課文本逃逸問題研究”，項目批準號：WJLX2014197。