關于小學語文課堂教學有效性的探討

摘 要：提高小學語文課堂教學的有效性是語文教師一直追求的共同目標，也是推動素質教育的必然要求。本文結合對新課標的內容學習和自身的語文教學經驗，圍繞如何提高小學語文課堂教學的有效性展開簡單分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；素質教育

提高課堂教學的有效性是每個教師一直在追求的目標，是提高教學質量、推進素質教育的必然選擇，要求在一節課有限的45分鐘內幫助學生最大限度地獲取知識。小學語文課堂教學是教學過程的核心部分，能否充分讓小學語文教學呈現實效，主要取決于教師對課堂教學的安排、組織和學生的主體作用是否充分發揮。這一目標的實現需要激發學生的學習積極性和主動性，將教學內容與學生興趣結合起來，使得學生對文本的感悟大大提升，進而增加學生參與語文課堂教學的程度，促進學生的全面發展。有效的小學語文課堂教學兼顧了對小學生知識的傳授、智慧的培養、情感的交流、個性的塑造等內容，那么如何才能提高小學語文課堂教學的有效性呢？本文筆者結合自身的小學語文教學經驗談一些看法。

一、認真鉆研語文教材，充分利用教學資源

新課程標準強調要重視開發和利用教學資源，語文教材作為重要的教學資源，要想提高小學語文課堂教學的有效性，語文教師必須要吃透教材、理解文本，了解文本的編寫意圖，在各章節中隨意穿插，圍繞教學目標，列出教學重點，選取適合學生需求和教材的教學方法，以教材內容作為輔助，幫助學生提高語文素養。語文作為一門語言學科，具有較強的人文性與工具性，這種屬性主要表現在語言文字上，因此，在語文教學方面，深入研究文本是提高教學有效性的重要環節。筆者在日常的小學語文教學中，每次講解一篇新的課文，都會將課文通讀幾遍，一是為了防止出現閱讀障礙，二是為了能夠更好地了解文章結構，給每個自然段標上序號，對比較難理解的地方都提前進行了“預設”，需要聯系上下文的地方，都進行了標注，還將教學參考書上的知識與文章的結構聯系在一起，把每段的中心思想和段意、重點詞句都標注在空白處，經過反復的摸索研究，直到將教學重點和難點都了然于心，才開始撰寫教案。在語文課堂上，教師可以不依靠教案，但是上好一堂課，卻離不開教案的輔助。

二、善于尋找突破口，抓住教學的切入點

新課程中提倡“真實、本分、扎實”的語文教學精神，可以理解為：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。有效的語文課堂教學就是讓學生在愉快的氛圍中學到更多實用的知識。教師要在把握文章的內在聯系，對正本教材有個詳細了解的前提下找到課文的突破口，或者說是教學的結合點，可以是一個小詞匯、一段簡單的對話、一個小故事等，通過這個小突破口，帶動整個文章的分析過程。在課堂上，如果語文教師直接告訴學生哪一段或者哪個詞是教學的重點和難點，學生會難以接受，而且會使整個教學過程變得機械和枯燥，這不符合小學生活潑好動的性格，也在一定程度上阻礙了學生的思維發散。所以，語文教師要結合文本的整條線索和小學生的興趣愛好，以引導的方式激發學生的興趣，通過對文本的層層剖析，師生共同參與教學，讓學生在教師的步步指導下發現問題，提出問題，進而抓住整個教學的切入口，順其自然地展開教學，對整個文章進行梳理、分析和總結。

三、設計有效的語文作業，提升學生的各項能力

小學語文教師在布置作業時要注意幾點：一是要注意學生的個體差異和學習需求，作業量和作業難度要因人而異，當然，部分作業難度可稍微高于學生的知識水平，為學生留出思考的空間；二是作業內容要豐富靈活，不僅要鞏固新舊知識，還要將教材中的語文知識轉化到生活中去，為學生遺留一些問題，引導學生通過查閱資料獨自解決；三是要求學生養成寫小日記或者周記的習慣，將自己平時的所聞、所見、所想、所聽記錄下來，不僅可以當作自己以后寫作的素材，還可以培養自己的寫作興趣和能力；四是要注意知識的積累，將平時接觸到的諺語、精彩美句、古詩、成語等，分成諸如花鳥魚蟲、四季景色、抒情、勵志等類別，認真保存起來，以利于今后的使用。

四、巧用科學的評價方式，推動小學語文教學有效性的提高

在新課標的指導下，小學語文課堂教學評價方式從傳統的考試成績評價逐漸轉化為多元化、全方位的評價方式，涵蓋了教師對學生的評價、學生對教師的評價、學生之間的評價和學生自己的評價。評價的內容也變得廣泛，將過程性評價和終結性評價相結合，不但可以促進教師反思教學，還能幫助學生正確地看待自己。通過給予學生適當的鼓勵和表揚，可以提高學生學習語文的自信心，進而激發學生學習語文的興趣，促使學生主動積極地參與到語文教學活動中去。

小學語文課堂教學的有效性是一種理念，也是一種過程。作為小學語文教師，我們要不斷學習，改進教學策略，讓學生開心學習、主動學習，為今后的發展打下堅實的基礎。

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