自主學習 以學定教 合作探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，社會對人才的要求越來越高，學生的觀念和思維方式呈多元化發展。這就要求教師必須從根本上調整教學關系，創新人才培養模式。教師要培養學生課前自主學習，課堂上以學定教，小組合作探究，真正成為學習的主人。

關鍵詞：自主學習；以學定教；合作探究

我們過去所采取的傳統教學模式嚴重束縛了學生的思維，學生始終處于被動接受、機械訓練、死記硬背的從屬地位，即使教學水平再高的教師（講課形象生動、深入淺出），學生的學習過程仍無法超越此種模式的禁錮和束縛。這不僅難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，更難以培養和發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

通過對新課程改革理論的不斷學習，我結合教學實踐進行了深刻的反思，對新課程改革有了更加全面、深刻的認識，明白了教師課堂教學改革的目標，必須從根本上調整教學關系，改變人才培養模式。

一、處理好教師的主導地位和學生的主體地位的關系

1.著眼全體學生，為學生終身發展奠定基礎

高中英語教學要面向全體學生，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，鼓勵學生在人際交往中得體地使用英語。教師要尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，真正實現面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎。

2.針對學生的不同個體，加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力

在教學過程中形成一種民主、開放的課堂教學氛圍，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。鼓勵高中學生形成適合自己學習需要的英語學習策略、認知策略、調控策略、交際策略、資源策略等，并能根據學習任務和自身發展的需要不斷調整策略，獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結。

3.利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師要充分利用各種聽覺和視覺手段，如掛圖、音像、視頻等，豐富教學內容和形式，活躍課堂氣氛；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

4.關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

在高中英語教學中，教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

二、讓學生養成自主學習的習慣，明白獨立思考和合作學習的關系

在“以學定教”的課改中，教師要讓學生學會獨立思考、深度參與，同時又要學會與人合作。小組合作學習要有恰當的方式，教師要精心組織安排，兼顧學優生、中等生、學困生等不同層級的學生，實行動態監控，使各類學生都能成長進步，提高學習成績。

另外，開展合作學習，學生需有充分準備——前置學習（預習），且按一定要求進行。在合作學習的課堂上，師生、同學間皆為平等互動關系。教師應鼓勵學生談見解、作評議、深入思考、質疑提問、陳述討論。放手但不放任，鼓勵學生獨立深入鉆研，又能及時恰當指導點撥，有效調控。獨立思考、勤奮學習、深入鉆研是合作學習取得成效的基礎和前提，合作學習是掌握知識和提升能力的有效途徑，二者密切聯系，相得益彰。

通過“自主學習，以學定教，合作探究”的課改，以其創新機制——深層次的根本性變革，調整教學關系和學習觀的根本轉變，使學生的創造性、主動性、獨立性不斷生成和發展，為培養學生的創新精神和發展智力提供基礎和保證。

課堂教學改革要深入并取得成效，必須依靠師生的共同努力，堅持“學生要成長、教師要發展”這一重要理念，既要對學生開展勵志教育，激勵學生對理想、信念的追求，積極主動地學習，深度參與、勤奮努力、自主學習、自律自控。同時，廣大教師也要擁有矢志獻身教育事業的事業心和責任感，執著追求、完善提高、發展前進。師生的共同發展、和諧前進才能成為推動“自主學習，以學定教，合作探究”課改不斷前進的強大雙翼。