論中學語文課堂教學方法的選擇

摘 要：語文教學方法不是語文教學過程。教學過程是教學的順序或步驟，而教學方法則是教學過程展開的途徑。語文教學方法是語文教學系統和教學過程中最主要的組成部分之一，如果忽視方法的適當運用，就無法實現語文教學的目的和任務，也進一步影響語文教學系統功能的實現。

關鍵詞：語文課堂；教學方法；創新；選擇

語文課堂教學方法是為了提高語文素養，根據言語規律，憑借言語材料，教師、學生與教學內容之間進行交往對話活動時運用的一系列方式、步驟、手段和技術的總和，是與言語系統、認知系統和情感系統密切相關的，是教師和學生為了實現共同的語文教學目標，完成共同的語文教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

一、中學語文課堂教學方法的意義

中學語文課堂教學教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素。語文課堂教學中由于多種因素的影響，人們對語文課堂教學活動過程的本質意義有著不同的認識，因此對語文課堂教學方法的概念，人們也賦予了很多不同的解釋，這說明對語文教學方法的認識和理解要受到多種因素的制約和影響。

1.中學語文課堂教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求。教學方法必須為實現教學目的、完成教學任務服務。無論哪種課堂教學方法，都要以一定的教學目的、完成一定的教學任務為前提，語文課堂教學方法是“實現語文教學目的、完成課堂教學任務不可或缺的工具”。

2.中學語文課堂教學方法是“師生雙方共同完成教學活動內容的手段”。語文課堂教學活動是教師的教和學生的學之間密切互動的過程，所以這里的語文課堂教學方法不單單是指教師的工作方法。

3.中學語文課堂教學方法是語文教學活動中師生雙方的行為體系。這里是指教師和學生雙方活動的方式、程序、手段、技術等整個的行為總和，表現為語文課堂教學活動中教師和學生動作的外部行為特點。

二、中學語文課堂教學方法的選擇依據

在目前的中小學語文課堂教學實踐中存在著各種各樣的教學方法，許多一線教師結合自己多年的教育實踐提出了很多成效顯著的教學方法和模式。作為一名中學語文教師，面對種類繁多的教學方法應該如何進行合理而又科學有效的選擇呢？筆者認為應充分考慮以下幾個方面：

1.依據中學語文教學目標選擇教學方法。語文教學目標是為語文教學規定了將要達到的預期效果，語文教師需要在教學目標的引領下有序開展各項教育教學工作。教學方法作為一種手段或者途徑必須為課堂教學服務，而教學行為又是由教學目標規定的，所以教師在語文教學方法的選擇時必須根據教學目標的規定。

2.依據中學語文教學內容特點選擇教學方法。中學語文教學包括閱讀、寫作、口語交際、語文常識、課文和課外活動等內容，具有很強的階段性、多樣性和靈活性的特點，只有選用有效的教學方法才能最大限度地發揮教學內容的教育性。

3.依據學生實際特點選擇教學方法。語文教師應根據中學生現有的知識水平、智力發展水平、學習動機狀態、年齡發展階段的心理特征、認知方式與學習習慣等相應地選擇可行的教學方法。

4.依據教師自身素質選擇教學方法。中學語文教師在課堂教學方法的應用中是居于主體地位的，教師自身素質的高低、運用教學方法的熟練程度、教師應有的教學素養等制約著教學方法實際效果的達成和實現。因此，教師在選擇教學方法時要結合自身的教學技能和素質，對所要運用的教學方法進行多次訓練，提高對教學方法的駕馭程度，這樣才能有效地發揮教學方法的實際效用。

三、中學語文課堂教學方法的優化

中學語文課堂教學方法的優化是將語文課堂教學方法放置在實際的教學環境中，充分考慮各種教學方法的效果，選用那些或某種在教學中能夠有效促進學生學習和教學活動開展的教學方法。語文課堂教學方法的優化需要注意以下幾個方面：

1.組合式語文課堂教學方法的運用能夠有效促進教學。這里的組合式教學方法不是簡單地將各種教學方法疊加，而是需要語文教師充分了解各種教學方法的長處與不足，將各種教學方法取長補短，在實際運用中根據語文課堂教學情境的要求靈活運用不同的方法，在組合式教學方法之間實現很好的轉移和鏈接，從而發揮整體性效果的最大功能。

2.在語文課堂教學中教師必須始終貫徹啟發式教學思想。在語文課堂教學過程中運用啟發式教學能夠使學生體驗獲取知識的快樂，在學習中提升自身的思維發展水平，也能促進學生想象力的發展。

3.“學生本位”的教學方法的設計。在中學語文課堂教學中學生應該在教學方法的指導下參與到教學活動中來，不能成為看客，因此在教學設計時要充分考慮到學生的智力發展、情感的培養與行為鍛煉，才能使語文課堂教學方法優化效果最大化。