試論高中生物教學(xué)模式

摘 要：高中生物的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。本文簡略談?wù)剬?duì)生物教學(xué)模式的看法和建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；興趣；課程改革

生物學(xué)科作為高中教學(xué)的重要課程，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。然而，由于部分學(xué)校缺乏對(duì)生物學(xué)科的重視，甚至有些學(xué)校將生物當(dāng)作一門副科，再加上高中生物課程內(nèi)容比較抽象，難度增加，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，高中生物的教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。當(dāng)前，如何抓住課程改革的有利契機(jī)，創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力，是擺在廣大生物教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

隨著素質(zhì)教育的廣泛推行和新課程改革的全面發(fā)展，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的師生角色，將學(xué)生的主體地位重點(diǎn)突出，保持和諧的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。我們常說，興趣是最好的老師，高中生處于認(rèn)知年齡階段，我們不能強(qiáng)迫他們被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)習(xí)，要拉近師生之間的距離，挖掘?qū)W生生物學(xué)習(xí)的潛力。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

我國各地區(qū)學(xué)校正在積極推行新的教學(xué)理念和模式，但是在實(shí)際改革的操作中遇到不少的困難。不少學(xué)校在生物教學(xué)中雖然采取了一系列措施，但是過程過于理論化，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。主要原因總結(jié)為三點(diǎn)：師生缺乏有效的溝通，教師難以順應(yīng)學(xué)生的思維；教師的固化思維比較嚴(yán)重，很多教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是浮于表面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響；課堂教學(xué)缺乏有效的組織，學(xué)生在課堂上學(xué)完知識(shí)，卻沒有進(jìn)行實(shí)踐；教師忽視了對(duì)學(xué)生課下延伸教育的培養(yǎng)，沒有落實(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。作為生物教師，通過幾年的摸索，我對(duì)高中生物教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)看法。

首先，上好生物的第一堂課，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科有了初步的認(rèn)識(shí)，由于生物在初中階段屬于副科，很多學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性。所以，在高中生物的第一堂課，教師要做好初中與高中的銜接，通過列舉生活事例，讓學(xué)生明白生物學(xué)科的重要作用和地位，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

其次，通過提問或者故事的形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的主題。在講授“遺傳、基因組合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：以前，美國有一個(gè)美麗的舞蹈女明星，她拒絕了很多英俊瀟灑的公子哥們的求婚，卻向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦展開追求。她在給愛因斯坦的信中寫道：“如果我們結(jié)婚，我堅(jiān)信我們的后代會(huì)像我一樣美麗，像您那樣聰明。”那么，如果他們結(jié)了婚，這個(gè)女明星的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？他們的孩子會(huì)繼承他們各自的優(yōu)點(diǎn)嗎？同學(xué)們的好奇心被激發(fā)出來，雖然答案并不完整，但是學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。借此機(jī)會(huì)，我結(jié)合遺傳的知識(shí)點(diǎn)，通過由淺入深的層層分析，總結(jié)出基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，教學(xué)效果有了明顯的提升。

再次，對(duì)生物的重點(diǎn)知識(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)和深化。生物作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作在教學(xué)中占了重要的地位。很多學(xué)者在研究中表明：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有實(shí)驗(yàn)操作就不用實(shí)物。足以表明，讓學(xué)生親自動(dòng)手，參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)遠(yuǎn)比讓學(xué)生從教師的講解中弄清實(shí)驗(yàn)原理要好得多。而且學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作生物實(shí)驗(yàn)，極大地提升了學(xué)生參與生物教學(xué)的熱情，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題、深化知識(shí)，還能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

還有，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各企事業(yè)單位需要的是復(fù)合型的高素質(zhì)人才，對(duì)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有了更高的要求。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。高中生物是一門可以拓展學(xué)生思維的重要學(xué)科，如果教師采用照本宣科的形式進(jìn)行知識(shí)灌輸，那學(xué)生的思想將會(huì)被禁錮。隨著教育模式的改革，試題也逐漸呈現(xiàn)開放性，要求學(xué)生獨(dú)立思考，答案并不是唯一的，這就是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，讓學(xué)生在思考中將自己潛在的能量都釋放出來。比如可以讓學(xué)生記錄幾種種子胚芽的形成過程，并對(duì)每個(gè)階段都做詳細(xì)的記錄，通過對(duì)比分析，看看最后能得出什么結(jié)論。這對(duì)他們的獨(dú)立思考是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造力也將得到有效提升。

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