自主學習模式在中職計算機教學中的應用研究

摘 要：中職學生在學校學到的是有限的知識，無法滿足社會對人才的需求，為了使學生更好地學習計算機技術，跟上社會發展的步伐，更為了提高中等職業教育的質量和水平，中職計算機教學應該更加注重學生自學能力的培養。本文主要探究自主學習模式在中職計算機教學中的應用。

關鍵詞：中職教育；計算機教學；自主學習模式

當今科技與知識發展的速度日新月異，人才之間的競爭已經從過去的知識量的競爭轉變為學習能力的競爭，這就使得自主學習顯得愈發重要。隨著計算機技術的飛速發展，中職生在學校學到的知識往往無法適應社會用人單位的實際需求，中職計算機教學除了傳統知識的教授外，更要加強對學生自主學習能力的培養。

一、學校促使學生轉變思想觀念，奠定思想基礎

大多數中職生存在著文化知識薄弱、自制力弱的現象，為了實施自主教育模式，培養學生養成良好的學習習慣，首先得使學生從思想觀念上有所轉變，而后才能更好地提升學生的自我控制能力和培養學生在學習中的主動性。

思想觀念的轉變僅僅依靠授課教師一人的努力是遠遠不夠的，還需要學校有足夠的重視，為學生思想觀念的轉變創造良好的條件。無論是計算機教學還是其他專業的教育，幫助學生樹立正確的人生觀，培養學生養成勤勉踏實、端正認真的學習態度都是必不可少的。就計算機教學來說，學校可以經常邀請一些相關領域獲得一定成就的專業人士來學校做演講。這樣做的目的在于拓寬學生的眼界，為學生樹立榜樣，讓學生在潛移默化中以更高的要求來要求自己，樹立遠大志向，并在學生心中種下一顆渴望成功的種子。在演講過程中，可以請他們與學生分享邁向成功的過程，傳遞他們認真努力、勤勉刻苦的精神。這樣可以讓學生知道自己該如何努力才能不斷提高。

這個過程是十分漫長的，需要學校和教師有足夠的耐心，逐漸培養學生養成勇于直面各種困難的勇氣和決心。讓學生知道，提升自己是一個不斷循序漸進的過程，不能一蹴而就。當學生在過程中遇到困難時，學校應當在心理上積極干預，培養學生勇于面對困難的信心和更堅強的意志力，使學生不致在遇到困難時就灰心失望，對自己失去信心。

二、教師要強化對學生學習的指導

思想教育的轉變和良好行為習慣的養成是一個漫長的過程，要想使自制力不強的學生切實轉變思想、養成良好習慣，需要教師的不斷監督。教師要時刻注重對學生形成良好的習慣加以積極引導。比如：在課堂上引導學生養成認真聽、進行思考并認真記筆記的習慣，在操作過程中引導學生養成不斷總結積累經驗并通過各種方法分析和解決遇到的問題的習慣。

教師在引導學生時，要遵循循序漸進的原則。例如：教師可以采用任務驅動法逐漸使學生養成良好的自學習慣，激發學生對計算機的學習興趣。所謂任務驅動法教學，就是以協作學習與探究性學習為主的教學模式，教師將學習主線設為一個個循序漸進的“任務”，將教學內容和教學目標融合進一個個的教學任務中，使學生在自主完成任務的過程中掌握要學習的知識和技能。任務驅動法教學相對于傳統的教學方式不僅可以激發學生的求知欲望，提高學生多方面的能力，對學生自主學習能力的提高更是有巨大的幫助。另一方面，采用任務驅動教學法還能夠提升教學水平。教師可以根據學生的知識和能力結構，在開始時先布置一些較簡單的任務，如果有大量學生都能夠完成并對任務表現出興趣時，可以根據情況逐步增加任務的數量和難度。

雖然教師布置的任務主要是通過讓學生在自主協作的基礎上完成的，但開始時教師可以適當地加以引導，使學生學會自主學習的方法，讓學生知道該如何形成良好的學習習慣。

三、從學生角度出發，激發學生學習積極性

在讓學生知道怎么做之后，最重要的是讓學生保持不斷努力的動力，使學生從自身內部形成內驅力。只有這樣，才能使學生具有持續學習的動力，才能讓學生真正把自主學習當做一種良好的行為習慣長久地保持下去。

培養學生的積極性，可以用換位思考的方法，教師站在學生的角度思考問題。從學生的特點出發，創新教學方式，用最能夠吸引學生的方式來教學。比如在課堂教學中可以通過創設情境的方式，把課堂教學任務和學生最感興趣的內容結合起來，達到激發學生學習興趣的目的。

其次，還可以通過競爭機制來激發學生學習的積極性，在平時的課堂教學和任務中引入競爭機制，適當地對那些能夠認真學習并且能夠取得較大進步和取得優秀成果的學生加以獎勵。課余時間開展一些計算機知識和技能相關的比賽等，激發學生自主學習的積極性。

再次，激發學生的學習積極性還要注重對不同學生個性化的關注，要注重因材施教，避免一刀切的教學方法。做到對知識基礎不同、能力不同的學生進行積極評價，關注學生的進步而不僅僅是最終的考試成績。讓每個學生都能夠從不斷的進步中得到成功和滿足，建立起對計算機學習的信心。

參考文獻：

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