萬水千山總是情

教學是一門科學，是一門藝術，更是一種技術。教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。在區域地理教學中，我逐漸發現以下幾種方法比較實用。

一、簡圖定位法

沒有地圖就沒有地理學，沒有地圖就無法進行地理教學。地理教師在地理授課中最為準確、恰當地使用地圖來進行教學，體現了一個地理教師的技能風格。

如“中東”這一節，我在教學中先讓學生自主學習，從地圖中明確兩洋三洲五海的名稱位置。教師在黑板上畫出兩洋三洲五海的簡圖及相對位置，讓學生通過教師所畫的板圖，加強對兩洋三洲五海地理位置的記憶，為后面“西亞石油的輸出路線”的學習鋪平道路。

板畫在中國、世界區域地理位置學習中經常用到。教師幾筆簡單的板畫，幫助學生克服了死記硬背難以記住位置的難題，代替了教師大量的語言，鞏固了學生的知識，達到了無聲勝有聲的效果。同時，讓學生嘗試練習畫圖，調動了學生的視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶，達到了啟迪學生智能并調動學生學習主動性、自覺性的目的。學生爭先恐后地展示自己的簡圖作品，展示自己的才能，展示自己學習地理的信心和樂趣。

二、框架線索法

對區域地理的復習，要實現課程標準的“通過區域要素學習來認識一個區域”的課程目標，就是要使學生完成對所學知識在新意義上的建構，對所學區域有個清晰的線索貫穿主干知識，從而形成框架。區域地理就是自然地理和人文地理最好的詮釋，思維導圖這種形式使學生學習的思路可視化，通過關鍵詞和核心內容的查找確定，可以更好地幫助學生加強對所學知識的理解，并將所學內容進一步加以深化。

其實，教學中對學生線索的指點很重要。像“美國”一節以經濟發展為線索，發展的前提是統一的美利堅民族、現代化的農業、高新技術產業、問題資源環境問題。“巴西”一節以殖民統治為線索，殖民統治結果是混血人種的社會、發展中的工農業大國，擺脫殖民統治后，經濟發展中的問題是熱帶雨林危機和城市化問題。

三、聯系借鑒法

世界區域地理，特別是他國經濟發展的思路值得我國借鑒學習。如“印度”一節，作為發展中國家的印度，其在高科技領域的突破值得我們思考。“巴西”一節中，巴西經濟發展中出現的問題引起了我們的重視，我們要樹立經濟發展中因地制宜、可持續發展的戰略思想。世界區域地理的學習給了我們許多例證。

四、比較突出法

區域地理的對比學習對區域地理特征的強調十分關鍵。例如：“巴西”一節中對巴西經濟的過去與現在的學習。

教師引領：指導閱讀圖文，完成表格，得出經濟特點及差異原因。

學生活動：通過對比巴西經濟的過去與現在，了解單一經濟的實質，明確是否受到殖民統治是巴西經濟能否迅速崛起的分水嶺，深刻認識到廣大發展中國家只有擺脫殖民統治，建立、發展獨立的民族經濟才能實現富裕、強大。

五、歸納分析法

如“澳大利亞”一節，澳大利亞因地制宜地發展農牧業，出示澳大利亞地形、氣候圖，進行歸納分析，澳大利亞農牧業布局一目了然，使學生認識到農業布局中地形、氣候是重要影響因素。

“美國”一節在農業分析后簡練概括為水（降水豐富、河湖灌溉）、熱（熱量充足）、土（平原面積廣大），從而教會學生對他地區或者國家進行農業發展分析，提高歸納問題的能力。

當我們帶領學生跟著網絡，體驗著最新的旅行方式，在萬水千山的跨越中，感受世界的美麗和奇妙，感受自然的溫情和動情，別忘了引導學生在動手實踐、合作探究中提升綜合能力，學會區域地理的分析方法，這是將來公民必備的素質。作為地理教師，我們不能改變學生的過去，卻希望改變他們的未來，希望學生和我在一起的日子，能學會對終身發展有用的地理。